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如何对中班幼儿角色游戏进行有效讲评 如何对中班幼儿角色游戏进行有效讲评 摘要：教师及时发现游戏中的问题，采用由点及面、粗中 摘要：教师及时发现游戏中的问题，采用由点及面、粗中 求细、投幼儿所好的策略，切实有效地和幼儿一起解决问题， 求细、投幼儿所好的策略，切实有效地和幼儿一起解决问题， 提高幼儿解决、处理问题的能力以及积极的情感和社交能 提高幼儿解决、处理问题的能力以及积极的情感和社交能 力，同时培养幼儿良好的行为习惯。 力，同时培养幼儿良好的行为习惯。 关键词：中班幼儿；角色游戏；有效评价 关键词：中班幼儿；角色游戏；有效评价 角色游戏是孩子最喜欢、最快乐、最自能由表现的活动， 角色游戏是孩子最喜欢、最快乐、最自能由表现的活动， 也是获得情感发展、社会性交往最多的活动。随着生活阅历 也是获得情感发展、社会性交往最多的活动。随着生活阅历 的增长，幼儿积累了更多的生活经验，他们的思维也由直觉 的增长，幼儿积累了更多的生活经验，他们的思维也由直觉 行动性开始转向具体形象思维，游戏表现出更丰富的内容。 行动性开始转向具体形象思维，游戏表现出更丰富的内容。 但是幼儿年龄尚小，社会经验欠缺，在角色游戏过程中往往 但是幼儿年龄尚小，社会经验欠缺，在角色游戏过程中往往 会出现一些错误的做法。角色游戏的需要和幼儿有限的能力 会出现一些错误的做法。角色游戏的需要和幼儿有限的能力 之间存在着一定的距离，导致游戏不能顺利进行，这就需要 之间存在着一定的距离，导致游戏不能顺利进行，这就需要 我们教师给予适宜的指导。那么，如何使角色游戏活动的开 我们教师给予适宜的指导。那么，如何使角色游戏活动的开 展更为有效，使幼儿从游戏活动中获得更好的发展，成为我 展更为有效，使幼儿从游戏活动中获得更好的发展，成为我 们思考的重点。通过长时间的观察、研究，个人觉得对每次 们思考的重点。通过长时间的观察、研究，个人觉得对每次 的角色游戏开展有效的讲评显得极为重要。 的角色游戏开展有效的讲评显得极为重要。 角色游戏的讲评作为游戏活动中的重要组成部分，对于发 角色游戏的讲评作为游戏活动中的重要组成部分，对于发 展幼儿的游戏经验有着举足轻重的作用。但是，在游戏的讲 展幼儿的游戏经验有着举足轻重的作用。但是，在游戏的讲 评过程中，我们往往会出现一些比较常见的问题，而不能很 评过程中，我们往往会出现一些比较常见的问题，而不能很 好地发挥讲评效果。几个代表性的问题如下： 好地发挥讲评效果。几个代表性的问题如下： 1  1  1.讲评草草了事，只局限于形式。 1.讲评草草了事，只局限于形式。 游戏的讲评来源于对幼儿游戏现象的观察和分析，但是由 游戏的讲评来源于对幼儿游戏现象的观察和分析，但是由 于观察目标不够明确，或缺乏一定的观察方法，教师不能及 于观察目标不够明确，或缺乏一定的观察方法，教师不能及 时地发现游戏中存在的问题。因此，在讲评环节中，教师只 时地发现游戏中存在的问题。因此，在讲评环节中，教师只 能就游戏规则以及幼儿游戏的整体情况作简单且笼统的讲 能就游戏规则以及幼儿游戏的整体情况作简单且笼统的讲 评，纯粹是让整个游戏活动有一个完整的结尾。 评，纯粹是让整个游戏活动有一个完整的结尾。 2.讲评内容孤立，缺乏问题的延续性，不能做到有 目的、 2.讲评内容孤立，缺乏问题的延续性，不能做到有 目的、 有计划。 有计划。 在观察幼儿游戏的过程中，习惯于就发现的问题及时做出 在观察幼儿游戏的过程中，习惯于就发现的问题及时做出 相应的评价。因为问题的出现是随机的，评价也就变得毫无 相应的评价。因为问题的出现是随机的，评价也就变得毫无 计划，只能就事论事，缺乏长远的考虑。在下次的游戏中， 计划，只能就事论事，缺乏长远的考虑。在下次的游戏中， 又习惯性地着眼于新问题的讲评，而忽略了讲评过的问题的 又习惯性地着眼于新问题的讲评，而忽略了讲评过的问题的 重复发生，使得讲评没有 目的，没有计划，缺乏延续性，幼 重复发生，使得讲评没有 目的，没有计划，缺乏延续性，幼 儿游戏发展得不到提升。 儿游戏发展得不到提升。 3.讲评不能提供引导性策略，幼儿解决问题能力得不到发 3.讲评不能提供引导性策略，幼儿解决问题能力得不到发 展。 展。 幼儿依赖性较强，游戏中遇到问题习惯报告