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指导培养青年教师记 指导培养青年教师记 录 录 精品文档 精品文档 指导培养青年教师记录 指导培养青年教师记录 指导时间： 2018 年 5 月 28 日 指导时间： 2018 年 5 月 28 日 指导地点：办公室 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导形式：个别指导 指导教师：李冉 指导教师：李冉 被指导教师：马晓娜 被指导教师：马晓娜 指导主要内容：反思在数学教学中的重要性 指导主要内容：反思在数学教学中的重要性 实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过 实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过 程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之 程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之 有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导 有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导 思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可 思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可 作为学生解题的一种指导思想。 反思对学生思维品质的各方面的培 作为学生解题的一种指导思想。 反思对学生思维品质的各方面的培 养都有作积极的意义。反思题 目结构特征可培养思维的深刻性；反 养都有作积极的意义。反思题 目结构特征可培养思维的深刻性；反 思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批 思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批 判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的 判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的 知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我 知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我 评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。 评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。 有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性 有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性 是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人 是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人 的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授， 的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授， 只能是由学生独立活动过程中获得。因此，在不增加学生负担的前 只能是由学生独立活动过程中获得。因此，在不增加学生负担的前 提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提 提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 精品文档 出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培养能力的一项 出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培养能力的一项 有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求 有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求 进行作业后的反思，而这部分学生 95%的数学能力很低、成绩差， 进行作业后的反思，而这部分学生 95%的数学能力很低、成绩差， 他们只会做 “结构良好”的题 目，以获得对问题的答案为 目标，不 他们只会做 “结构良好”的题 目，以获得对问题的答案为 目标，不 会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反 会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反 思的学生情况就大不一样，因此，培养学生反思解题过程是作业之 思的学生情况就大不一样，因此，培养学生反思解题过程是作业之