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西牛镇中心小学课时教学设计 年级:六年级 科目:语文 主备课人:陈灵 课题 11故宫博物院 课型 略读 课时 1 教师 陈灵 课标分析 学段目标:(仅开学第一节)单元目标:(仅单元第一节) 课时目标: 1.能正确、流利地朗读课文。能自主读懂四份材料的内容。 2.感受故宫博物院的雄伟壮观,感受故宫博物院的中华文化底蕴。认识这是古代劳动人民智慧的结晶,激发学生的民族自豪感。 3.能根据不同的阅读任务,选取合适的阅读材料,选择合适的阅读方法。 教材 分析 单元分析:(仅单元第一节) 本课分析: 本文是一组非连续性文本,由四份材料组成,有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字,有关于太和门被烧的故事,以及来自官方网站的游览须知和平面示意图。这些材料中,既有文字介绍,也有图片提示,形式多样,内容丰富,特别适合达成小学阶段“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息”这个目标。学习提示提供了两个阅读任务,以引导学生运用前面学到的方法,有针对性地展开“有目的地阅读”活动。 材料一是一篇说明文,文章沿着故宫的中轴线,按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍。全文可以分为四个部分:第一部分是第1、第2自然段,主要从整体上介绍故宫,包括名称、历史、形状、面积、风格等。第二部分是第3~10自然段,主要介绍了故宫的“前朝”,也就是三大殿。文章没有在三大殿上平均使用笔墨,而是详细介绍了三大殿中的太和殿,对中和殿、保和殿只是简单介绍了它们的功能。第三部分是第11~15自然段,介绍了故宫的“内廷”,这部分的介绍都比较简略,主要介绍了“后三宫”和御花园。第四部分是第16自然段,主要写站在景山上看到的故宫的景象。材料一还配了一幅精美的插图,是站在景山之上俯瞰故宫的图片,故宫的红墙黄瓦、重檐叠栋尽收眼底,令人心旷神怡,能够激发学生对故宫的热爱和向往之情。 材料二讲述了有关太和门的故事。故事讲的是光绪皇帝大婚前一个月,太和门被烧毁,为了不影响皇帝大婚,无数能工巧匠在短短的时间内用扎彩棚的形式“重建”了太和门,而且新扎出来的太和门达到了几可乱真的程度,赞美了我国古代劳动人民的智慧。材料三是一张图片,截取了故宫博物院官方网站的部分内容。这部分内容首先表达了对游客的欢迎,接着简要介绍了故宫的地位和价值,最后温馨提醒广大游客应该按照怎样的顺序参观游览。 材料四是一张故宫博物院的平面示意图,示意图上用阴影标示出了目前故宫还未开放的区域。这张示意图对于游客规划游览路线很有帮助。 这篇课文的学习非常贴近我们真实的阅读情况。大多数时候,我们在完成某项任务时,往往不仅仅从一篇阅读材料中获取信息,而是需要从多篇阅读材料中获取较为完整的信息。而且,这些阅读材料还有可能来源不一样,有的来源于书籍、有的来源于报刊、有的来源于网络。因此,本课将多篇材料放在一起供学生根据自己的阅读目的进行选择,有利于培养学生选择阅读材料的能力。 关系建构:要学生掌握相关知识的联系。 资源挖掘:在学会本课旅游方式的情况下,进行旅游知识的拓展。 学情分析 已有知识经验:六年级的学生在之前学过有关旅游的知识。 已有生活经验:六年级学生在生活中参加一些旅游的常识进行学习本文。 已有策略经验:学生根据自己旅游经历和在书本上学过的相关知识去学习本文。 学习困难障碍:学生在以前学习到相关的知识不全面,不扎实,思维能力不强,这是学习本文遇到困难障碍。 学生个性差异:学生的学习能力和基础参差不齐,讲课时必须要照顾到这些学生的情况。 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。能自主读懂四份材料的内容。 2.感受故宫博物院的雄伟壮观,感受故宫博物院的中华文化底蕴。认识这是古代劳动人民智慧的结晶,激发学生的民族自豪感。 3.能根据不同的阅读任务,选取合适的阅读材料,选择合适的阅读方法。 教学重难点 重点: 1.通过自主学习,了解四份材料的内容,感受故宫博物院的雄伟瑰丽,激发民族自豪感。 难点: 1.能根据不同的阅读任务,选取合适的阅读材料,选择合适的阅读方法和策略。 突破措施: 充分利用课本的平面学懂材料一的内容。 教学准备 1.制作故宫建筑图片课件。(教师) 2.借助工具书读通课文,理解字词。(学生) 3.搜集有关故宫博物院的资料。(学生) 教 学 过 程 教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设 与补救 一、图片导入,揭示课题(用时:5分钟) 1.欣赏一组故宫建筑图片。 2.引导学生用成语形容这些建筑。 3.板书课题,引导质疑。 1.欣赏故宫建筑图片。 2.用合适的成语形容这些建筑。 3.读课题。在教师的引导下,提出自己感兴趣的、有价值的问题。 挑选的图片要特点鲜明,有代表性,能让学生感受到这些建筑的壮观,激发他们的自豪感。 挑选的图片要特
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