对外开放格局的形成教学反思.docVIP

对外开放格局的形成教学反思 反思一：对外开放格局的形成教学反思 本节课内容呈现如下特征：主题集中、重难点清晰、现实感强，学生已有一定的知识储备、政史地尤其是史地结合比较紧密，所以我在处理本课时： 一、注意理清思路：对外开放的原因——对外开放格局的形成过程——对外开放格局的特点——对外开放的成就及影响。 二、着重突出重点、突破难点，科学安排史地的结合和特别是注意地图在本课中的使用。 三、着力创设历史情景，教师引领，调动学生积极性、让学生深入历史、联系现实、主动探究问题，以此来体现新课改精神。 本课不足： 一、教师教课情绪不够饱满，感染力不强。 二、语言表达上出现某些口误。 反思二：对外开放格局的形成教学反思 应加强知识点的前后联系，如比较中国近代经济发展较快地区和现代改革开放后经济迅速发展地区都在东南沿海及长三角地区，同时总结具有共性 的原因各是什么。课文中关于对外开放给我国带来的翻天覆地的变化，如浦东开发开放前后的巨大差异等，非常有限，也相对抽象，可利用课余时间，到本地的经济 技术开发区或新区或邻近城市的对外开放区域去实地参观，增强感性认识和切身体会。 反思三：对外开放格局的形成教学反思 本节课按照教学设计顺利完成，学生参与度高，积极踊跃，环节流畅，节奏合理，在轻松愉悦中有所得，教学反馈效果良好。可以从以下几个方面来看： 第一、学生参与度高。通过一首快炙人口的《春天的故事》，歌曲和本节课的结合紧密，设置的问题恰当到位，把本课的基调奠定——轻松开心。幻灯片实用性强，对比强烈，尤其是上海的百年沧桑变化，直观的就反映出改革开放给中国带来的巨变。自然就得到结论，改革开放是正确的政策，我们要坚定不移的走下去，身在珠三角的学生感触更深。 第二、课堂环节流畅，线索清晰，逻辑性很强，自然流畅的过度，教师语言干净漂亮，如邓小平在南海边画了一个圈，圈住了那些地方？（深圳、珠海、汕头、厦门）他们有一个共同的名字，是什么？又如改革开放的春风不但眷顾沿海地区。更吹向了内地，吹绿了长城内外、大江南北。古诗有云春风不渡玉门关，今天开放的春风偏偏飞跃了玉门关。这样的语言在整节课随处可见，给课堂增添了不少的靓丽。 第三、教师是课堂的引导者，学生是课堂的主人，处处体现新课标的理念。在第三个环节加入世贸，这是本节课的难点，教师信任学生，把课堂的主动权交给学生，设计了学生介绍关贸总协定的由来，记者提问，和现场问答等一些列形式，把重点内容深入浅出的处理解决，学生接受良好。难点不难，化繁为简，效果颇佳。 第四、教学反馈良好。教师把题目设置在教学的各个环节，而不单单是集中在最后环节。学生的准确率很高。 总之，本节课可谓是成功的设计，成功的教学，成功的一堂课。但是也有美中不足之处，主要是知识的拓展不够，如果能再撷取些身边的例子，课前再进行相关的准备，比如说本父母的采访等，效果更好。 反思四：对外开放格局的形成教学反思 对本节课郭玉军老师和张凤芹给予了较高的评价。如组织教学中猫和老鼠的游戏，活跃了课堂气氛，让大家紧张的心情瞬间放松，音乐《春天的故事》 和关于邓小平的视频播放，对学生有加大的吸引力，线索分明，原因——为什么对外开放？过程——怎样对外开放？结果（影响）——开放后发生的变化？便于 学生记住本节的知识框架；学生动手画出初步开放的格局以及形象的动画，都使学生记忆深刻。等等。 最令我感到欣慰的是来给那位老师的建议都很中肯，给我以深刻的启迪。郭老师的建议如下： 第一，对教材能否再进一步大胆的整合，例如把对外开放的影响提到前面，先让学生从衣食住行等方面分析对外开放给我们带来的变化。 第二，反馈训练环节中的直击高考，名称太吓人，既然呈现的高考题考查的内容不难，能否换个不让学生产生畏难情绪的名称，消除其畏惧心理。 听 到这个建议，我感受颇深，能否设置高考题呢？甚至什么类型的高考题合适呢？我初步预设时，设置的高考题只有2007年天津文综的一道图片型材料解析题，因 为本题考查了对外开放格局，而在请教桓台一中的视教学能手苏晓洁老师时，她打电话告诉我，最好选择2009年的高考题，假若没有，就选择最近2年的题 目，为何不建议选取材料题呢？这是因为需要学生花费较多的时间审题和精读裁料，对学生的分析、比较和整合知识等能力都有很高的要求，对于一堂展示课，这显 然是不合适的。而选择题的设置不要太多，精选几道就可，可以采取[直击高考1]，紧跟一道反馈题，名称叫[跟踪训练1]。听后，我深受启发，于是根据层次 要求设计了两道题目，并在训练中向学生渗透这样的理念：高考以考查主干知识为主，如[直击高考1]考查的是经济特区中特的含义，只要我们夯实基础知 识，高考就不再可怕；当然，高考毕竟是选拔人才的大型考试，还有像[直击高考2]这样的考查能力的题目，要回答对外开放的影响，就