福州市开展语文综合实践活动综述.pptVIP

四、语文综合实践活动的基本模式（现场主题活动） 一、广告创意与营销 二、我是谁 四、语文综合实践活动的基本模式（成果展示活动） 一、古诗词诵读 二、亲近大自然 五、语文综合实践活动的教学环节 1．预习过程（预习的目的，预习的准备，预习的方法，预习的过程） 2．教学过程（有几个环节，每个环节解决什么问题，各个环节该怎样操作） 3．展示与反馈（怎样展示，步骤是什么，预见会有什么问题，怎样处理其中的问题；怎样反馈，步骤是什么，预见会有什么问题，怎样处理其中的问题） 4．评价过程（怎样进行评价，教师在评价过程中怎样调控，学生在评价中作哪些活动，对预见问题的处理意见） 六、语文综合实践活动的组织形式 “语文实践活动”的组织形式 可分为以下三种形式。 （1）个人活动。可最大限度发挥每一位学生的主观能动性，培养独立思考、独立完成任务的能力。 （2）小组活动。可为学生提供更多的横向交流机会和团队合作条件，应是最重要和最广泛使用的“活动”组织形式。 （3）班级活动。以班集体的方式进行活动。在“活动”开始时的动员、方案说明、活动完成后的总结、评价，以及展示等。 一个“语文实践活动”的完成，可以采用一种形式，也可以是多种形式的有机结合。 七、语文综合实践活动的主要特点 身心的可娱性 过程的竞争性 全员的参与性 合作的多样性 七、语文综合实践活动的主要特点 一、语文性： 明确在教师的引领之下,以学生为主体的读写听说等实践活动是培养、提升学生语文素养的途径，而不是为活动而活动。防止把语文课上成德育课或专业课。 二、互动性 能体现教师与学生的互动教学，达到学习与实践相交互、课内与课外相交互、感性与理性相交互、过程与结果相交互、体验与感悟相交互的目标。 七、语文综合实践活动的主要特点 三、主体性 以学生为主体，融视、听、说、做于一体，让学生们动手、动口、动脑，或演讲，或表演，轻松活泼，无疑，使其养成了学习语文的良好习惯，在学习过程中要有小组之间的竞争、对抗。强调学生的全员参与。 四、主导性 以教师为主导，采用多种形式，有效调动学生主动参与活动的兴趣和积极性，防止出现只有学生活动而教师无事可做的现象，教师要成为活动的指导者、合作者、帮助者。 七、语文综合实践活动的主要特点 五、情境性（真实情境、模拟情境、虚拟情境） 通过情境化教学，创设生活情境、专业情境和职业情境，强化学生的个体体验，促进学生的深刻理解，培养运用知识的能力，提高他们的思想境界。 六、评价性 评价要重过程、重方法、重体验、重规律、重创新。评价的功能不仅仅是评定分数，而是要在观察整个学习过程的基础上，诊断和修正学生的学习行为，激励学生不断调整学习目标和方式，最终促进学生发展。要尊重学生的个性差异，做到全面评价。 八、语文综合实践活动的评价标准 一、活动的评价方式 （1）评价的要素。按态度、过程、效果（即综合应用能力以及语文素养提高程度）三要素评价学生活动的情况。 （2）评价的基本方法。可分为个人评价和集体评价两个方面，前者针对个人，后者针对小组或集体。 二、活动的评价标准 开展实践活动应注意的问题 语文教学领域普遍而严重存在着的非语文、泛语文现象,有必要再次强调“正确理解和运用祖国的语言文字”这一语文质的规定性,进而明确在教师的引领之下,以学生为主体的读写听说等实践活动是培养、提升学生语文素养的途径，而不是为活动而活动的噱头。 开展实践活动应注意的问题 一家之言，抛砖引玉 不当之处，敬请批评 谢谢 语文实践活动上成德育课 语文实践活动上成专业课 只重形式不重效果 学生不配合不敢安排活动 收不住口影响教学进度 只重表演忽略语文要素 学生活动教师没有事情做 重视活动忽略评价 让实践活动之花盛开在中职语文课堂 职业教育的先驱陶行知先生曾经说过：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”此言切中我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。 让实践活动之花盛开在中职语文课堂 中职语文实践活动立足于“中职”这个特定层次教育的课程特点、生源特点和专业特点，以培养学生的“语文”素养和应用能力为终极目标，提倡手脑并用、口书并重、以人为本、学以致用的“实践”理念，以形式多样的“活动”作为载体，充分体现了中职语文教学的规律和特色。可以设想：当实践活动之花盛开在每一节的中职语文课堂上时，曾经黯然失色的中职语文教学该是怎样一个绚丽多彩的繁华景象。 福州市职业技术教育中心 吴东红 福州市中职校开展语文综合实践活动综述 一、中等职业学校语文教学大纲要求 二、语文综合实践活动的理论探索 三、语文综合实践活动的实践过程 四、语文综合实践活动的基本模式 五、语文综合实践活动的教学环节 六、语文综合实践活动的组织形式 七、语文综合实践活动的主要特点 八、