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浅谈榜样教育 正英国学者菲尔丁曾说过一句名言:典范比教育更快,更能强烈地铭刻在人们心里。在现实生活中,如果要预测一个孩子的未来,最简单的方法就是看孩子喜欢谁。所以,家长和教师要塑造一个孩子的未来,要在生活和学习中有意识地引导孩子去崇拜他人的意志、性格、才华,使孩子具有类似的品质。 榜样，是影响人、作用于人的积极、向上的典范，也成为他者的标杆。榜样教育，是思想政治教育中惯用的方略之一，作为积极教育的一种教育方式，能够激励、引导受教育者积极、向上、奋进。因此，榜样教育也便成为了教育人、影响人、发展人的教育范型。 榜样教育在我国有着悠久的历史,并且是人们常用常新的传统教育方法或模式。榜样教育一方面能引导受教育者学习榜样的模范行为,另一方面也会使之通过接受榜样精神的感染、熏陶和激励,使道德行为动机得到激发和强化,思想境界得到净化和提升。班杜拉的观察学习理论中的注意过程主要对榜样的选择方面有着现实的指导意义。过去树立的榜样大多是好像不食人间烟火的圣人般的典型、都是具有崇高精神的共产主义战士,榜样缺乏多样性、时代性,层次性不足。在榜样的选择上,存在榜样的泛化和掺杂过多人为因素(如仅凭个人的爱好树立榜样)的现象,使榜样不具有代表性、典型性、说服力和可学性。根据班杜拉的学习理论,树立的榜样应有如下特征: ①榜样应具有可学性。对于所树立的榜样,应该是大家都能够看得到的,能够通过努力就能模仿到的,如果榜样形象过于高大完美,大家便认为榜样是遥不及的,也就失去了学习的动力。②榜样应具有典型性。所树立的榜样应该具有让人容易辨别的特质。这样才能吸引大家去学习榜样的行为。如果榜样没有什么明显的特征,大家是不会有学习的兴趣的。③榜样应具有可信性。树立的榜样应该是真实的,不是经过美化的,更不是虚构的。榜样应该是活生生的,有血有肉有感情的人。这样的榜样才具有号召力。④榜样应具有层次性、多样性。每个人的思想状况、道德水平不同,价值观念也不同,同时人的思想意识本身也是有层次的,其思想道德发展是分阶段的。要求大家都学习雷锋的共产主义精神,那是不现实的。所以,我们选择的榜样应具有多层次、多样性的特点。这样才能适应不同年龄、不同性别、不同工作领域、不同个性特征的要求。不仅要有全国的榜样,还要有每个省、每个市的榜样,甚至每个班都要树立自己的班级榜样。⑤榜样应具有时代性。一个时代有一个时代的英雄,每个时代有每个时代的价值体系。过去的榜样未必适合于我们现在的年代。当然不是否定他们的崇高品质,他们的精神永远不会过时,永远值得学习。但既然是榜样教育,就应有较强的可学性、模仿性。现在社会所提倡的榜样应该是那些在平凡岗位、学习中涌现出的先进典型。⑥榜样应趋于平民化。应该注重树立身边的榜样。与学习者经常有固定交往的人,常常成为学习者反复观察、模仿的对象,也是他们学习的最彻底的对象。所以要重视身边的榜样,在一个班级中树立一个先进的学生典型,其对班级成员的影响比遥不可及的那些高大形象会更有效。 教育学原理作业 ----浅谈榜样教育 魏起家 14心理二 139030411028