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六年级科学上册拱形的力量教案教科版 六年级科学上册拱形的力量教案教科版 【教学目标】 【教学目标】 科学概念：拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递 科学概念：拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递 给相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的 给相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的 压力。过程与方法： 压力。过程与方法： 1、根据学生原有的逻辑思维能力与学习水平，我对本节课的 1、根据学生原有的逻辑思维能力与学习水平，我对本节课的 教学流程作了如下处理：①激趣导入，引出问题。②大胆假设， 教学流程作了如下处理：①激趣导入，引出问题。②大胆假设， 自主探究。③总体评价，归纳小结。④探究活动延伸。这样处理 自主探究。③总体评价，归纳小结。④探究活动延伸。这样处理 符合认识论过程和科学探究的要求，既体现了“从生活走向科 符合认识论过程和科学探究的要求，既体现了“从生活走向科 学，从科学走向社会”，又“注意科学探究，提倡学习方式的多 学，从科学走向社会”，又“注意科学探究，提倡学习方式的多 样化”，使课程结构自然流畅，学生易于接受。从提出问题走进 样化”，使课程结构自然流畅，学生易于接受。从提出问题走进 探究，在做中学，又带着问题走向生活、社会，把探究的空间拓 探究，在做中学，又带着问题走向生活、社会，把探究的空间拓 展到课外，拓展到了日常生活。 展到课外，拓展到了日常生活。 2、能够边实验边思考，逐步深入地研究一个问题。能根据观 2、能够边实验边思考，逐步深入地研究一个问题。能根据观 察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。学生在实验探究活 察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。学生在实验探究活 动中，如何进行实验，如何分工合作，如何处理数据，实验中出 动中，如何进行实验，如何分工合作，如何处理数据，实验中出 现与探究课题不同或与生活常识有矛盾的问题，应如何对待，也 现与探究课题不同或与生活常识有矛盾的问题，应如何对待，也 需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。 需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。 培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提 培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提 高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。情感、态度、价值 高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。情感、态度、价值 第 1 页 共 4 页 第 1 页 共 4 页 观：让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创 观：让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创 造的快乐。 造的快乐。 【教学重点】 【教学重点】 弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的 弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的 形状，使它承受更大的压力。 形状，使它承受更大的压力。 【教学难点】 【教学难点】 拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。 拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。 【教学准备】 【教学准备】 教师准备：相关的图片资料，做拱形的纸，课件（教师 教师准备：相关的图片资料，做拱形的纸，课件（教师 用）。180g 绘画纸一整张裁成长 21cm、宽 10cm 的小块，铁垫 用）。180g 绘画纸一整张裁成长 21cm、宽 10cm 的小块，铁垫 圈、螺帽若干，垫板（三层板裁小长 21cm、宽 10cm 大小）。学生 圈、螺帽若干，垫板（三层板裁小长 21cm、宽 10cm 大小）。学生 准备：每生带四五本书用于抵住拱足。 准备：每生带四五本书用于抵住拱足。 【教学过程】 【教学过程】 一、引入 比一比：拱桥和平桥谁能承受更大的压力第一步： 一、引入 比一比：拱桥和平桥谁能承受更大的压力第一步： 两张相同材料相同大小的纸，一张用来做平桥，一张用来做拱 两张相同材料相同大小的纸，一张用来做平桥，一张用来做拱 桥，请你们轻轻地在它们的中间部位放一个垫片，仔细观察看看 桥，请你们轻轻地在它们的中间部位放一个