二年级语文园地教学反思 .pdfVIP

语文园地一》教学反思 1 上完二年级语文园地一的“ 口语交际”和“展示台”两部分后，对我的触动非同一般。“ 口 语交际”一部分，让学生明确了“ 口语交际” 的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在 组织语言时说的很完整，很通顺。“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因 为……”。不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分。在进行作业展示时， 由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘 贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样 子……我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。有的说是自己做的，有的说是 和家长一起完成的。总之，这一堂课学生学得自由，教师教得轻松。 园地二教后反思: 学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、 呐喊、做游戏，在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶 本组教材内容贴近学生的生活，教学时应注意结合学生的课内、课外活动进行教学， 并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广 泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。 教学时，我指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习；教学中举行了主 题班会，谈谈自己的感受。在教学学生学习部首查字法时，我先在教学本组生字时引 导学生按部首给汉字归类认识部首，然后再实践学习查字典。 园地三 进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。口语交 际也是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。这是一个挑战， 也是语文教学的升华。 今天上的口语交际课是《我们去旅游》，我课前准备了一些资料，本以为上起来会 如行云流水，但是学生似乎兴趣不高，很多同学懒懒地坐着，一副事不关己的样子， 自我感觉是唱独角戏，带着疑问下课后我去问学生，似乎也在我的意料之中，很多同 学说不敢说，怕说错了没面子。 所以我感觉培养口语交际能力首先是学生在口语交际课时要敢于说，这使我想起 了前段时间的一次口语交际课，我们学的内容是《秋天》。这堂课不能说很成功，学 生的语言表达不是很流畅，重复话、罗嗦话也多，即便是同学老师指出答题学生的毛 病也似乎不会影响他的情绪，学生们仍旧乐于参与，发言的积极性也高。 这两节课前后不到多长时间，为何会有如此大的差别，仔细分析究其因，第一， 兴趣是最好的老师， 秋天是孩子们最感兴趣也最熟悉的话题，这个美丽的季节刚刚 的来到，学生喜欢有话可说。第二，学生感受到了，也看到了秋天，所以对那里的景 色比较熟悉记忆深刻，说起来就不费劲。认真反思一下，真的要在多方面下下工夫。 园地四【教后反思】 　　“写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作 习惯之间的矛盾呢？笔者试图以人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学 片段（第一次出现写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思考。 　　一、写话兴趣源于课堂情趣 　　阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会 分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以掌 握运用的抽象符号。这需要教师时常提醒，直到学生能正确地使用标点为止。因此本 册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。 　　怎样让学生充满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？ 　　笔者引入教学时十分重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友 帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处 理，创设“逗号哭了” 的情境，让学生特别注意逗号和其他标点的区别。这样的处理使 学生更轻松地了解了逗号的特点。 　　通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏，让学生深刻地感知标点的位置和作 用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟， 第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在快乐的找房子游戏中得到了学习 的快乐。──通过这样的引入，相信孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用 童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树 立写作信心就有了良好的开端。 二、写话真实出于生活实践 　　课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我心” 。但学生对 写话却有畏惧之心，因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然 的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心” 了。 　　考虑到学生这个学期初已经开始写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家 去动