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PAGE PAGE 1 《目光有话要说》作文讲评课设计 山东济南长清教研室 董丽丽 教学过程： 课前： 问卷调查学生写作《 的目光》的疑难和困惑，问题主要集中在： ⑴想要更细致的描绘目光，不知该用什么语言。 ⑵目光中蕴含的东西不好写。 课堂 一、导入新课 由学生谈论作文《 的目光》的写作心得和疑惑导入新课。 每一缕目光都包含一份情感，一段经历，一个故事，折射出人物不同的性格和情怀。今天这节课，老师就教给大家一些如何将目光描绘得细致生动的好办法！ 二、观察目光 观看《长江七号》片段，仔细观察人物的目光与表情。 1.你能用一两句话概括这段剧情吗？ 明确：小狄在商场中被“长江一号”吸引，爸爸无钱给他买，无奈打了他。小狄伤心地跑出商场，爸爸追了出去。 2.你看到了哪一个人物 的目光？ 示例： ⑴小狄：渴望的、恋恋不舍的、伤心的、哀求的…… ⑵爸爸：无奈的、尴尬的、愤怒的、焦急的…… ⑶售货员：怀疑的、鄙视的…… 小结：人物的目光往往是细腻、多变的。如果说眼睛是心灵的窗口，那目光就是最能折射人物心灵的一道景致！ 三、描绘目光： 1.你能把这个片段中最打动你心灵的一缕目光描写出来吗？80字以内。 ⑴学生展示，看谁写得最细致生动。 ⑵引导学生思考：只用一些形容词，文章是不是有些缺憾？ 明确：只用形容词概括目光的特点，文章直白、单调，缺乏感染力，这正是文章不具体、生动的主要原因。 2.观察俄国大作家列夫?托尔斯泰的肖像。 ⑴仔细观察他的目光，说说你看到他 怎样的目光。 明确：沉思的、睿智的、犀利的、敏锐的、洞察一切的…… ⑵难怪高尔基说：“列夫?托尔斯泰的眼睛里有一百只眼珠。”奥地利作家茨威格用了这样一个句子来描绘托尔斯泰的目光： 多媒体展示：（他那对）灰色的眼睛射出一道 似的目光……如果你是茨威格，你会怎样描绘托尔斯泰的目光呢？ 学生观察、思考、回答。 ⑶茨威格是怎样描写的呢？请一位同学朗读。（多媒体展示） 只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。 （茨威格《列夫·托尔斯泰》） 茨威格的这段文字对你描写目光有哪些启发？小组讨论。 明确：可以运用比喻、夸张等手法，形象描绘人物目光，同时融入自己的感情。动词的使用要紧扣喻体，力求准确生动。 ⑷学生借鉴茨威格的写作方法，再次修改自己的片段。然后小组交流，全班展示，分享成长的快乐！ 四、读懂目光 ⑴怎样把目光中蕴含的东西写出来呢？关键在于读懂目光！阅读朱自清《白种人——上帝的骄子！》 中片段： 那是一个小西洋人，白种的孩子，十一二岁光景，白中透红的面颊，眼睛上有着金黄的长睫毛，显出和平与秀美。这可爱的小孩，引我久长的注意。……我两次三番地看那白种的孩子，小西洋人！ 但看了不几回，那父亲站起来了，儿子也站起来了，他们将到站了。这时意外的事来了。那小西洋人本坐在我的对面；走近我时，突然将脸尽力地伸过来了，两只蓝眼睛大大地睁着，那好看的睫毛已看不见了；两颊的红也已褪了不少了。和平、秀美的脸一变而为粗俗、凶恶的脸了！他的眼睛里有话：“咄！黄种人，黄种的支那人，你——你看吧！你配看我！”他已失了天真的稚气，脸上满布着横秋的老气了！ 思考：朱自清从这个“白种”孩子的目光里读出了什么？他运用了一个怎样的句子引出他对人物目光的解读？ 明确：傲慢、歧视、侮辱、践踏……那枪弹似的目光，深深刺痛朱自清的心灵。先生运用“他的眼睛里有话”这个句子，表达出对那小西洋人目光的解读与痛楚。他让人物的目光说话了！ ⑵借鉴朱自清本段文字的写法，用上“他的眼睛里有话”或“他的眼睛仿佛在说”，再一次改写《长江七号》片段中最打动人心的那一缕目光，写出你对目光的体察与感悟。 同桌交流，全班展示。 五、提升与运用： 1.本课大家收获了哪些写作“目光”的经验？ 明确：观察是前提，描绘是重点，读懂是关键。 2.投影学生习作中一个有典型问题的片段，共同寻找修改点，并修改展示。 六、布置作业： 运用本课收获的经验修改原文，把你记忆深处的那缕目光，描绘得更细腻动人，力争写出你的独特感悟。 附：板书设计 读懂 描绘 的目光 观察