2020秋西南大学网络教育1281]《微课设计与教学应用》平时作业辅导标准指.pdfVIP

西南大学 培训与继续教育学院 西南大学 培训与继续教育学院 课程代码： 学年学季： 课程代码： 1281 学年学季：20202 1281 20202 单项选择题 单项选择题 1、微课中设计的图形与几何的学习，有助于促进学生 （）持续、和谐地发展。 1、微课中设计的图形与几何的学习，有助于促进学生 （）持续、和谐地发展。 .. 全面 全面 .. 片面 片面 .. 能力 能力 .. 智力 智力 2、人本主义学习理论的代表人物是 （ ）。 2、人本主义学习理论的代表人物是 （ ）。 .. 巴甫洛夫 巴甫洛夫 .. 皮亚杰 皮亚杰 .. 罗杰斯 罗杰斯 .. 奥苏贝尔 奥苏贝尔 3、在布鲁姆的认知领域教学目标中，能够发表一篇内容独特的演说或文章属于教学目标的层次是 （ ）。 3、在布鲁姆的认知领域教学目标中，能够发表一篇内容独特的演说或文章属于教学目标的层次是 （ ）。 .. 综合 综合 .. 应用 应用 .. 评价 评价 .. 领会 领会 4、最初形成教学设计构想的代表人物是美国教育家 （ ）。 4、最初形成教学设计构想的代表人物是美国教育家 （ ）。 .. 苛勒 苛勒 .. 斯金纳 斯金纳 .. 杜威 杜威 .. 桑代克 桑代克 5、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为 （ ）。 5、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为 （ ）。 .. 个别化教学 个别化教学 .. 指导性教学 指导性教学 .. 情境教学 情境教学 .. 合作教学 合作教学 6、在布鲁姆的教学目标分类中，最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先的学习内容是。 （） 6、在布鲁姆的教学目标分类中，最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先的学习内容是。 （） .. 知识 知识 .. 应用 应用 .. 综合目标 综合目标 .. 评价目标 评价目标 7、任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的 （ ）。 7、任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的 （ ）。 .    . 教学阶段    教学阶段 .. 各种课堂行为 各种课堂行为 .. 各种子目标 各种子目标 .     . 各种智力活动     各种智力活动 8、提出了螺旋式编排教学内容的主张的是 （ ）。 8、提出了螺旋式编排教学内容的主张的是 （ ）。 . D.  . D. 加涅 加涅 .. 桑代克 桑代克 .. 奥苏贝尔 奥苏贝尔 .    . 布鲁纳   布鲁纳 9、学习是人的 （ ）或能力的改变。 9、学习是人的 （ ）或能力的改变。 .. 情感 情感 .. 倾向 倾向 .    . 态度   态度 .. 精神 精神 10、下面不属于程序教学特点的是 （ ）。 10、下面不属于程序教学特点