高瞻课程回顾.pptVIP

第一阶段： 关注为进入小学做好准备的知识和技能 对课程内容的看法比较传统，有明确的教学目标； 在前数学、前科学和前阅读等方面制定的有序的计划，鼓励儿童把程序进行学习。 必威体育精装版.课件 高瞻教育研究基金会(High／Scope Education Research Foundation)是一个独立的非营利科研机构。其总部设在美国密歇根州依斯兰提市(Ypsilanti，Michigan)，成立于1970年。该基金会致力于将主动学习应用到实际课程中去，开发高瞻课程，进行教育质量评估．开展早期教育项目有效性的相关研究，培训早教教师及管理人员，出版研究成果。 必威体育精装版.课件 他们开发了三种有效的幼儿发展评估工具—婴幼儿观察记录(0-3岁)、幼儿观察记录(3-5岁)以及早期读写技能评估和三种有效教育项目质量评估工具—婴幼儿教育项目质量评估、幼儿教育项目质量评估以及家庭幼儿教育项目质量评估。 必威体育精装版.课件 1971年High/Scope出版了第一本介绍High/Scope课程的著作《认知发展课程》，这是High/Scope课程模式初步形成的标志。 必威体育精装版.课件 第二阶段： 强调根据每一个儿童的不同发展水去促进其发展 教给幼儿皮亚杰式的技能； （分类、排序、时间和空间关系，从简单到复杂，具体到抽象以及从动作水平到言语水平） 将皮亚杰的研究结果看作是课程目标的直接来源，通过提问那些已知答案的问题进行教学。 必威体育精装版.课件 1979年，High/Scope推出第二本著作—玛丽-霍曼、伯纳德·班纳特和韦卡特合著的《活动中的幼儿》，第一次把孩子的主动学习和强调知识建构作为课程的核心思想。课程不再只关注幼儿的认知，也重视幼儿情感和社会性的发展。 1995年，周欣和郝和平将《活动中的幼儿》译成中文，并由人民教育出版社出版。 必威体育精装版.课件 第三阶段： 认识到儿童是知识的建构者 强调教师通过直接和表征的经验，以适合儿童发展水平的方式帮助儿童增强认知能力； 把儿童看成是主动地学习者，认为儿童能在其自己计划、进行和反应的活动中获得较好的学习。 必威体育精装版.课件 全文总结 1979年以后，出版了一系列的关High/Scope课程的著作，比如1988年的《早期方案管理者指南》，1989年的《教师思想概述》，1991年的《支持年轻的学习者》，以及1995年的《教育幼儿》。 必威体育精装版.课件 1995 年，High/Scope课程以“主动学习”为核心，围绕发展所必须的一系列关键经验，创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而使幼儿学习。其主要的教育目标基本上还是培养幼儿上小学所应具备的认知能力。 必威体育精装版.课件 与上一阶段发生的变化： 1.关键经验中增加了“主动学习”； （向建构主义转变） 2.具体的目标领域也发生了一些变化； 3.考虑了儿童社会情感方面的目标。 必威体育精装版.课件 从只关注处境不利的特殊儿童到全体儿童全体；从以认知为中心，按照既定的认知课程内容进行教学，到不仅关注认知发展，同时也注重社会性与情感的全面发展；从重视人与物的关系到重视人与人之间的关系。 必威体育精装版.课件 皮亚杰的儿童发展理论1.对于人类发展的观点2.对于学习的观点 二、理论基础 必威体育精装版.课件 课程的目标:过程取向。由起初的认知到关注认知的发展，再到认知、情感、社会性全面性，58条关键经验，是很泛化的目标，只是一种一般能力，可以说并非是课程的目标，而其中重要的是活动的过程。 必威体育精装版.课件 课程内容:具体的活动。以幼儿的经验学习为主,58条关键经验并不是按照学科知识逻辑推演而来,其要建立在幼儿的经验之上，灵活性的取舍、整合,形成具体的活动。 必威体育精装版.课件 三、教育方法 学习环境 成人角色 评估 每日例行活动的架构 必威体育精装版.课件 * （一）学习环境 空间的组织要有吸引力；兴趣区类型鲜明；空间规划合理； 兴趣区的建立有弹性； 材料提供要方便儿童自由取用；数量充足；贴近生活；操作性强。 兴趣区（interest areas）的安排 必威体育精装版.课件 * （二）成人角色 为幼儿提供一个心理上安全的环境，有助于幼儿主动学习。因此，在教学时，教室里除了老师外还常有家长或义工的参与。 辅导者、支持者、观察者、引导者。 必威体育精装版.课件 * 教师角色： 支持儿童的主动性、兴趣和发展能力，提供丰富的材料供儿童选择； 依据关键内容领域安排学习经验，明确要求儿童运用某种方式决定计划和制定目标； 观察儿童与儿童在他们的发展水平上交往，当儿童扩展学习时，提供脚手架。（通过提问、建议和环境设计，提供活动情境） 做儿童的伙伴 必威体育精装版.课件 * （三）评 估 以观察记录的方式为主，每