整理王本陆课程与教学论第四章课程开发与校本课程.pptVIP

三、课程开发的几种模式 （三）施瓦布实践模式 施瓦布的实践模式注意到了课程开发的复杂性，同时，还满足了不同课程开发主体的价值愿望，尤其充分尊重了教师和学生的主体性。这种“自下而上”的模式，利于课程开发的科学化、民主化。但由于实践模式力图调和各种课程主体的价值诉求，这在现实实践中往往难以做到。对于实践情境的过度关注，也容易忽略客观存在的、具有一般意义的课程开发理论的价值，容易走向相对主义。 第二节 校本课程开发 一、校本课程与校本课程开发的基本涵义 二、校本课程开发的特征与意义 三、校本课程开发的实施 一、校本课程与校本课程开发的基本涵义 （一）何谓校本课程 　　校本课程是指以校为本的、基于学校的实际状况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程。在我国，它特指在国家基础教育课程计划中预留出来的、允许学校自主开发的、在整个课程计划中占10%--25%的课程。 一、校本课程与校本课程开发的基本涵义 （二）什么是校本课程开发 校本课程开发有广义和狭义之分： 广义的校本课程开发是指以校为本的、基于学校的实际状况、为了学校的整体发展，学校自主展开的课程开发活动，它是对学校课程的整体改造，能够体现学校的价值追求和教育理想； 狭义的校本课程开发则特指对国家基础教育课程计划给学校预留出来的10%~25%的课程的开发。 二　校本课程开发的特征及其意义 校本课程开发的特征 校本课程开发的意义 一、校本课程开发的特征 （一）从两个角度进行分析 1. 从课程管理的角度看，校本课程开发的责任方是学校和教师，是一种较为民主的课程决策机制。 2. 从课程开发的角度看，它作为一种课程开发模式，在开发主体、开发范围、教师角色、对学校、教师和学生的影响等方面均有自身特色。 （二）根本特征——以校为本 基于学校、为了学校、属于学校。 必威体育精装版.课件 必威体育精装版.课件 必威体育精装版.课件 必威体育精装版.课件 必威体育精装版.课件 必威体育精装版.课件 必威体育精装版.课件 必威体育精装版.课件 必威体育精装版.课件 必威体育精装版.课件 第四章课程开发与校本课程 第四章 课程开发与校本课程 第一节 课程开发的一般原理 第二节 校本课程开发 第一节 课程开发的一般原理 一、课程开发的基本概念 二、课程开发的具体机制 三、课程开发的几种模式 一、课程开发的基本概念 课程开发是课程领域的一个常用的重要概念，其英文表达是“Curriculum development”，主要是指使课程的功能不断适应社会、文化、科学等方面的要求，进而持续不断开发课程的活动与过程。 （一）中央集权机制 即中央教育行政部门或其代理机构作为课程开发的主体，通过国家权力负责对中小学课程进行统一的研究、编制和推广，学校的课程计划、课程标准甚至教学材料和考试要求都有统一的规范。我国长期以来实行的就是这种中央集权的管理体制。 二、课程开发的具体机制 （二）地方分权机制 与中央集权机制相比，地方本位的课程开发通常是指在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由地方教育行政部门负责并依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而进行的课程开发。地方本位课程开发强调地方或社会发展的现实和要求。美国是地方分权机制的典型代表。 二、课程开发的具体机制 （三）学校自主机制 学校自主课程开发机制，也叫校本课程开发机制，它是以学校教师为主体自主开发学校课程。例如，在美国的私立学校，学校的培养目标、课程体系和收费标准等主要由学校董事会决定，学校对课程拥有自主决策和执行的权力，这就是典型的课程开发的学校自主机制。 二、课程开发的具体机制 三、课程开发的几种模式 （一）泰勒目标模式 1.课程目标的选择与界说 ·三个来源 （1）对学习者本身的研究。 （2）对校外当代生活的研究。 （3）学科专家对目标的建议。 三、课程开发的几种模式 （一）泰勒目标模式 2．两个筛子 （1）学校信奉的教育和社会哲学。 （2）学习心理学所提示的选择教育目标的准则。 　　目标确定后，还要用有助于选择学习经验和指导教学的方式把这些目标加以陈述。泰勒认为最有效的陈述方式就是既指出学生养成的行为，又言明这种行为能在其中运用的生活领域和内容。 三、课程开发的几种模式 （一）泰勒目标模式 2. 选择和建立适当的学习经验 ·五条原则： （1）为了达到某一目标，学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为的经验。 （2）学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感。 （3）学习经验所期望的反应，是在学生力所能及的范围之内的。 （4）有许多特定的经验可用来达到同样的教育目标。 （5）同样的学习经验往往会产生几种结果。 三、课程开发的几种