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巜春》是一篇优美的什么散文 巜春》是一篇优美的什么散文_读春有感读春有感 一年四季当中，我最喜欢的就是春。因此，关于春的一切我都喜欢，我最近又读了一篇 关于“春”的文章。 《春》是一篇文质兼美，意欲丰富的优美散文，文章中多处运用了拟人、比喻等手法， 使春天就像一幅幅美丽的图画。 在老师的引领下，我仿佛乘着小船，遨游在春天的海洋，偶尔去看看春草的生气勃勃， 还可以去看看春花的美丽，还可以闻到一阵阵淡淡的花香，偶尔还会有春风抚摸着你，就像 母亲的手一样，总在你因为天气炎热而心情烦闷时，安抚着你的心。 在春天，有时候会下场雨，就像作者说的那样“雨是最寻常的，一下，就是三两天” ，若 是小雨，就好像是春姐姐在跟你开玩笑，听着滴滴答答的雨声，仿佛自己的心也会跟着她的 节奏，不停的跳跃，那该是多么美好啊！ 若是下了一场大雨，就像春花洗礼，随着雨的停止，大地也变得生机盎然。 要我说啊，这一年四季都是不同种类的人，春天像个带着无限青春的姐姐，朝气而又有 活力；夏天像个活泼的小妹妹，热情而又顽皮；秋天呢，则是个爱穿红衣服的婆婆；冬天是 个长满了白花花的胡子的老爷爷，他把整个冬天都变成了白色。 《春》这篇文章的作者是朱自清，把《春》这篇课文一共分为三部分：盼春，绘春，赞 春。第一部分盼春，总领全文，引起下文；绘春则写了春草图，春风图，春雨图，迎春图。 赞春则把春比喻成：刚落地的娃娃，花枝招展的小姑娘，健壮的青年，在不知不觉中，我读 完了本篇课文，本文是一篇语句优美，意义丰富的优美散文，很好的诠释了，春天的景象， 朗读时使人陶醉，设想一下，如果你就置身在作者描绘的春天里，你会是怎样的心情呢？ 课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美。 读了本篇课文，我才发现，原来村还有这么多的特点，如果你要写一篇关于春的文章， 你会怎么写呢？你最喜欢的又是哪个季节呢？是富有活力的春姐姐；还是热情的夏妹妹；还 是爱穿红衣服的邱婆婆；还是长满了白花花的胡子的东爷爷呢？ 巜春》是一篇优美的什么散文_《桂林山水》是一篇优美的抒情散文,作者紧扣桂林山水的看《桂林山水》课堂实录心得体会许家湖三小 张玉纪《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了 桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋 溢了作者对桂林山水的一片深情。张老师设计的这堂课，旨在通过学生多种形 式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。听完 这节课，我有一下收获： 一、从教材特点出发设计情境教学环节 《桂林山水》用优美的文字描述了桂林山、漓江水的美丽景色，如诗如画。 这样的课文有景、有境、有情，非常适合采用情境教学法进行教学。张老师的 教学，与其说是指导学生理解课文，不如说是带领学生游览桂林山水。优美的 导言，把学生的思绪引向千里之遥的桂林，进而进入课文描写的情景之中，使 学生一下子和课文贴近了；把学生由赏漓江的水，引向游桂林的山，及时实现 教学重点的转移；教学自始至终在“游山玩水”的氛围中，结合进行观察、思 维、理解、表达的训练，使学生潜移默化地受到美的熏陶，激发了他们热爱祖 国锦绣河山的思想感情。 这篇课文的重点，是让学生通过理解词句，了解漓江水、桂林山的特点。 其中体会漓江水静、清、绿的意境，理解描写桂林山奇、秀、险的词语，又是 教学的难点。张老师恰恰是在帮助学生掌握重点、突破难点上更多地运用了情 境教学法。 二、从学生实际出发确定情境教学形式 小学生绝大多数没有去过桂林，不曾荡舟漓江。通过读课文，知道漓江的 水又静又清又绿是不难的，难的是体会漓江的水怎么个静、清、绿。针对学生 上述实际，蒋主任在学生从字面上抓住漓江水特点的基础上，运用做一次畅游 漓江的遐想旅行的方法，引学生进入情境，让他们深入体会静、清、绿的意境。 他采取了如下形式：用变换句式的方法，反复的读的形式。让学生置身创设的 情境之中，并联系已有生活经验，仿佛听到了、看到了、感受到了漓江的水真 静、真清、真绿。这时，学生对漓江水的特点，不再局限于字面的理解，而是 有了真切的感受，对课文内容的理解更深了一层。 小学生绝大多数不曾见过桂林一带的山。因此，对描写桂林山