天气及气候学习教案.docxVIP

第四章：中国的天气和气候 教学要求 通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。 初步学会分析气温和降水特点的形成原因。 了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。 了解我国的气候特征， 培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源， 而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制 宜、合理利用资源、 使人和环境相互协调发展是至关重要的。 教学建议 【课时安排】 建议本章安排 2～3 课时。 【南北气温的差异】 本段教材最重要的内容是阅读等值线地图，知识的获取应该通过读图得来，因此在教学中，训练学生读图方法和技 能是教学的重点内容。学习冬季气温分布特点时，教师首先 引导学生阅读 1 月等温线图中的图例和气温数值， 了解气温递变规律， 概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减。第二步，引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分， 了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素， 例如引导学生在图中找到 0 ° C 等温线，用彩色笔描下来， 观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地区发生突然变 化，为什么发生变化。从图中可以看出， 0 °C 等温线穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折，主要是 因为地形的影响。第三步，引导学生观察等温线的疏密，了解气温空间变化的梯度或变化幅度，如果等温线分布密集，说明气温的差异较大。第四步，引导学生查找最南、最北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异，进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。例如北国冰天雪地，那里的人们在观赏冰灯，海南的人们正在大海中嬉戏，广州的花市鲜花盛开等内容， 使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异。 【东西干湿的差异】 关于我国降水的空间分布总趋势，建议教师引导学生读图总结。读图时，首先要求学生在我国年降水量分布图上找 出 1600 毫米、 800 毫米、 400 毫米、 200 毫米等降水量线， 观察四条线分别穿过我国哪些地形区、行政区，引导学生将 800 毫米、 400 毫米等降水量线用彩色笔描出，观察 800 毫 米线与哪条等温线几乎重合， 加深对秦岭—淮河自然地理界线的印象。学生完成以上读图过程后，可以阅读教材中提供的相关阅读材料，了解我国降水量极值地区，最后总结我国降水空间分布特点。 学习干湿地区划分时，教师可以首先出示不同干湿地区植被特点的图片、幻灯片，或播放相关的录像等，让学生充分发挥想象，尝试说明这个地区气候的特点，特别是降水的特点。第二步引导学生阅读年降水量分布图，验证自己的想 象与图像中反映的降水量特点是否吻合。 第三步引导学生阅读干湿地区分布图，将植被与干湿地区对应，进一步验证自 己的想象是否与干湿地区的划分吻合，是否有不吻合的地区。在教学过程中，学生有可能对东北地区的湿润区产生疑问，教师可以针对这一疑惑，解释干湿地区划分的依据是降水量与蒸发量的对比关系， 而不是单纯用降水量多少进行衡量。 【季风气候显着】 第一步，说明冬、夏季风的形成，说明季风和季风气候的概念，冬、夏季风的特点。第二步，引导学生观察季风区和非季风区的分布及分界线，提出问题引导学生思考：夏季 风从海洋向陆地移动， 在移动过程中性质会有什么变化通过思考使学生明确，越向内陆地区，受海洋影响越小，夏季风很难到达内陆地区，因此内陆地区降水比较稀少，这样的地 区称为非季风区。第三步，指导学生完成活动题 1，阅读气温曲线和降水柱状图总结、概括季风气候的特征。第四步， 指导学生完成活动题 2，并且使学生明确，与同纬度大陆西岸和内部相比，我国处于季风气候区，雨热同期，对农业生产极为有利，而大陆西岸和内部气候干旱，沙漠广布。第五步，根据冬季风形成的源地及性质，说明寒潮带来的危害有哪些关于台风的形成及带来的灾害。 【气候复杂多样】 四种气候类型外， 我国还有哪些气候类型， 分布在什么地区， 使学生通过读图了解我国气候类型的复杂多样。 可以选择不同地区的农作物、蔬菜、动植物以及一些旅游景区的录像或 图片、幻灯片等给学生播放，使其从感性认识入手，了解气候与生产生活的密切联系。 天气和气候极端事件 科学家们指出， 在过去的 100 年里，尤其是最近 50 年中， 人类活动过度排放温室气体， 使其在大气中的浓度超出了过 去几十万年间的任何时间，全球平均气温升高了 ° C～ °C，达到了 1 000 年来的最高 。北半球高 度河湖 冰期 短 两周，北极海冰减薄了 40％、范 减少了 10％～ 15％，冰川大范 退 ，永久 土 消融、 暖和退 化，厄 尼 象更 繁、持久和 烈?? 些 劣 象的出 ，与人 活 致的全球 暖息息相关。