教师口语与沟通能力 幼儿教师职业口语基本技能 幼儿教师职业口语基本技能.pptxVIP

职 业 口 语 口语基本技能 调控语速 变换音色 调节音量 表情管理 职 业 对幼儿教师来讲，和幼儿沟通的语速要比和成人沟通时慢一些。 语速太快，容易导致幼儿听不清楚，影响幼儿对信息的接听； 语速太慢，不仅影响信息传达的容量，还会使幼儿等着着急，降低幼儿沟通的积极性； 如果教师从始至终都用同一速度讲话，幼儿同样会感到疲劳和厌烦。 幼儿教师要学会调控语速，根据教学对象的年龄、表达内容的需要，做到语速适当，疾徐有度。 比如对小班幼儿讲话时，语速就要适当慢一些；需要教师示范技巧时候，语速也要相应慢下来。 我们如何判断语速是否合适呢？这就需要观察幼儿听讲的状态，从他的表情、眼神和动作中获取一些信息，然后根据这些信息反馈及时调整语速。 幼儿教师音量的大小主要取决于 （1）教师与幼儿的距离（2）幼儿的数量（3）空间的大小。 集体活动的时候，教师面对的是一个相对固定的群体，这时候的音量大小要以在场的每一个幼儿都听清楚为宜，既不能忽大忽小，也不能忽强忽弱，要给幼儿一种舒适感。 幼儿教师要学会根据教育教学的实际需要，调节音量，做到收放自如。比如： （1）批评幼儿的时候，与其大声呵斥，不如低声提示给孩子留面子。 （2）表扬幼儿的时候，就要大声说出来，让幼儿获得满足感和成就感，而且给别的小朋友以榜样的力量。 在教育教学中，幼儿教师常常需要模拟各种年龄、性别、性格的人，或其他动物的腔调，这时候熟练地改变共鸣腔的位置、形状，就会产生不同的声音效果，使幼儿听起来有身临其境的感觉。 需要强调的是，幼儿教师要学会在自己的音色和角色语言之间自如转变，这样才会给幼儿以听觉上的享受。 和有声语言比较起来，幼儿从教师的面部表情中获取的信息更多一些。所以幼儿教师在教育教学中要恰当运用表情语，以达到“润物细无声” 的效果。 比如表情语中最常用的微笑和目光语。 微笑应该成为幼儿教师最基本、最美的表情语。爱笑的教师能给幼儿以亲切、温柔的感觉，拉近幼儿和老师的距离。 会说话的目光语。 “眼睛是心灵的窗户”，幼儿能从教师的目光里感受到严厉、严肃、赞扬、认同、喜爱、同情等各种情绪，进而调整自己的行为，获得更多的心理支持。 除此之外，在课堂教学中，教师可以通过点视、环视等手段，达到和每一位幼儿交流的目的，从而实现有效控场。 在教育教学中，幼儿教师运用表情语的意识要明确，状态要积极，同时更要有意识地管理自己的表情语，不要把生活中的不良情绪带到课堂上，更要分清场合和沟通对象，做出恰当的表情，以免给自己带来不必要的麻烦和误会。 口语基本技能 幼儿教师的职业口语是以有声语言为主的口头语言和态势语的有机结合，在实际教学中是否能够灵活运用口语技能，就成为衡量幼儿教师口语表达水平高低的一个重要尺度，这也体现了幼儿教师口语的职业规定性。 职 业 假设面前有20名小朋友，对镜仿说下面一段话，体会口语技能的综合运用。（注意段落中的停顿符号，适时调整语速） 师：小朋友们/你们看，这是谁？对了，狮子大王。老师告诉你们一个/好消息，今天/狮子大王/过生日，小动物们/为他开了一个/演唱会，他说/也邀请我们小朋友/去参加，你们愿意去吗？好！演唱会/马上就要开始了，我们一起/去看看吧！ 给幼儿朗诵《爱打听的木耳娃娃》，注意根据内容调节音量和语速。 爱打听的木耳娃娃 笃，笃，笃!树林里，好像有谁在敲门。小木耳急忙地问: “妈妈，是什么声音?”“孩子，啄木鸟医生在树上捉害虫呐!”“ 轰隆隆天空好像响起一阵炮声。小木耳惊慌地问: “妈妈，是什么声音?”“孩子，是天上打雷，不要害怕。”沙，沙，沙.....头顶上，好像纺织厂的阿姨在纺纱。小木耳好奇地问： “妈妈，是什么声音?”“孩子，下雨啦!树叶和树叶在说悄悄话。” 雨，不停地下。可是，木耳娃娃一点儿不怕雨浇，他侧着耳朵，挺着身子，要在雨中快快长大，好把世界上所有的声音，都听个清楚。