人教版一年级数学下册第七单元 《找规律》例5教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 一年级数学下册第七单元 《找规律》例5教学设计 主备人： 审核人： 使用人： 上课时间： 教材 分析 本单元把常见的有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律，对现象的后续发展情况作出判断，解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。 学情 分析 一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。 设计 理念 让孩子们充分展示，体验成功”，剩下的是设计交给学生，用“多层观察”法，尽量让他们独立的找出主题图的规律，顺着找，逆着找，说出是哪个层次有规律，是什么规律。 教学 目标 1.通过观察、猜测、操作活动，初步认识稍复杂的图形变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。 2.经历解决问题的过程，体验运用规律解决问题的策略，培养学生初步的观察、分析、推理能力。 3.能积极主动探索，参与数学学习活动，感受数学与生活实际的紧密联系。 教学 重点 观察图形排列规律，运用“找准起点，圈出重复循环的组”等方法，灵活解决问题。 教学 难点 观察图形的排列，找准起点，找准重复循环的组。 教学准备 课件 畅言 教学过程设计 学习内容 教师 行为 期望学 生行为 个案生成 一、情境导学，揭示主题 一）演示导入：渗透找规律的起点确定多角度性 1.演示：设置情境，发现队列中的循环重复规律 教师：请同学们一起来做个游戏。 学生按顺序拉手站成一圈： 男女男女女男 男 女 男 女 女 男 教师：他们站的队有什么规律？ 按学生找的规律站成一排：男、女、男、女、男、女。 还有不同的想法吗？女、男、女、男、女、男。 为什么你们找到的规律不一样？ 2.小结：观察时的起点不一样，找到的规律就不同。 创设情境，引入新课，引导学生进入学习状态。 学生能够积极参与。 二、自主探索，尝试解决 （二）探究新知: 体验解决问题一般过程 1.读题理解 出示课件：例5 找规律，串珠子 教师：你知道了什么？要解决的问题是什么？ 2.分析思考 教师：要帮助小红解决这个问题，应该要先做什么？ 独立尝试：请你找到这串珠子的规律，在小篇子上圈一圈，然后用水彩笔画出缺少的2颗珠子。 教师：找到的规律是什么？补充的两颗珠子是哪两颗？放在了哪里？ 师引导、操作 学生观察思考。用合适的语言进行描述。 三、小组讨论，交流发现 思考：今天我们在解决问题时先做什么？再做什么？ 总结：先观察已知的部分，从已知的部分中找到重复排列的部分，圈出一组，然后按照规律找到缺少的珠子。最后检验。 引导 巡视 评价 学生自主完成。 四、展示评研，形成结论 检验“解答正确吗？” 教师：要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？ 连起来，圈一圈。 倾听汇报，及时评价总结 学生汇报。 五、达标检测，拓展延伸 1. 基本练习 请你找到规律圈一圈，再用彩笔画出缺少的珠子。 2. 拓展练习 教师检查。 学生正确完成练习。 板书设计 课后 反思