10《日月潭》板块教案.docxVIP

板块教案 10　日月潭 教案设计 第二课时 板块一　复习导入，巩固字词 活动1　听写词语 1．教师读词语，学生书写： 台湾　名胜古迹　中央　美丽　展现　披着　树木茂盛　群山环绕 2．出示词语，强调易错字或部件、笔画。 3．学生开火车读、齐读。 活动2　范读课文，引领期待 1．过渡：通过上节课的学习，我们了解了宝岛台湾上最耀眼的明珠——日月潭。(板书：日月潭) 2．教师配乐范读课文：同学们，你们喜欢日月潭吗？老师读了课文，也被日月潭吸引了，忍不住想要介绍一下日月潭的风光，你们想听吗？ 3．设疑激趣：如果只用一句话来介绍日月潭，你们想用哪句话呢？同学们可以在课文中找找看。 (1)学生汇报，其他学生补充。 (2)课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 4．导思：如果只用一个词语介绍呢？ (1)学生汇报，其他学生补充。 (2)教师在句中圈画出“风光秀丽”。 5．导学：作者是怎样介绍日月潭的秀丽风光的？让我们到课文中去读一读、品一品吧！ 板块二　自主阅读，品味意境 活动1　品读第1自然段，了解地理位置 1．课件出示第1自然段。 2．引导学生思考：从这段话中你知道了什么？(地理位置) 3．引导学生交流体会日月潭的美。 (1)根据学生的交流情况，教师相机引导学生学习词语：群山环绕、树木茂盛。 (2)引导学生读读这两个词语，再看看图片，想象一下：如果你就在湖中的小岛上，往四周看，看到了什么？ (3)引导学生交流总结：看到了四周全都是山，山上长满了树，好像群山把日月潭抱住了。再鼓励学生想象自己就在小岛上，指导学生美美地读读这个句子。 活动2　品读第2自然段，知道名字的来历 1．课件出示第2自然段。 2．指导学生运用多种形式读这一自然段。 3．引导学生交流：从这一自然段中你知道了什么？ 4．指导学生朗读比较：体会去掉了“像圆圆的太阳”“像弯弯的月亮”，就体现不出日月潭的样子了。 (1)北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 (2)北边叫日潭，南边叫月潭。 5．引导学生练习仿写“圆圆的太阳”这类词语。 6．课件出示日月潭的图片，指导学生欣赏后有感情地朗读课文。 7．出示提示词，指导学生背诵。 日月潭很(　　)，湖水(　　)。湖(　　)有个(　　)的小岛，把湖水(　　　　)，北边像(　　　　　　　　　　)，叫(　　)；南边像(　　　　　　　　　　)，叫(　　)。 活动3　品读第3、4自然段，赏日月潭美景 1．自读课文第3、4自然段，完成学生活动卡。 活动内容 　　读读课文，找出描写日月潭晨午时分、晴雨天气的不同景色特点的词句，完成表格内容。 清晨 下雨 晴天 　　2.集体汇报交流，教师相机点拨指导： 过渡：你最喜欢日月潭什么时候的景象？结合学生活动卡，说说你喜欢的理由。 预设一：清晨 (1)指生朗读第3自然段后汇报交流。 ①湖面上飘着薄薄的雾的景象。 ②点点灯光隐隐约约地倒映在湖水中的景象。 (2)课件出示飘着薄雾的日月潭的图片，引导学生思考：课文中哪个词最能表现飘着薄雾的日月潭的特点？(相机板书：隐隐约约) (3)指导朗读，品味日月潭的风光之美，感受作者的语言之妙。 (4)指导学生根据提示词背诵课文。 预设二：中午 (1)引导学生交流：中午时有什么不同的景色？你喜欢哪一种？引导学生说出喜欢的理由，再读一读自己喜欢的景色。 (2)出示两幅图画，一幅清晰，一幅朦胧。 ①引导学生交流：比较两幅图片，你发现了什么？ ②相机学习“清晰”“朦胧”两个词，重点指导理解“朦胧”带来的意境美。 ③引导学生交流：这就是下起蒙蒙细雨时的美，从这幅图中你感受到了什么？远处能看得清吗？这种若隐若现的感觉就是朦胧。作者为了体现雨中的朦胧美，连用了两个比喻句，你们能找出来吗？ (3)引导学生发现：“清晰”和“朦胧”正好是一对反义词。 (4)指导朗读：第一句，语调可稍高，突出晴天日月潭的清晰之美；第二句，语调要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 活动4品读第5自然段，总结全文 1．教师课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 2．引导学生拓展语言：看到这么多人都去日月潭游览，你高兴吗？相机指导朗读。 3．导思：游客们会更喜欢日月潭怎样的景色呢？ 4．学生说说自己的猜想。 5．小结：教师指着板书带领学生一起总结日月潭的美。 板块三　内化语言，实践拓展 活动1　创设情境，内化语言 1．引导学生练习背诵自己喜欢的部分。 2．组织学生同桌互背。 3．过渡：同学们，日月潭可真是个迷人的地方，你愿意把日月潭的秀丽风光介绍给爸爸妈妈吗？你最想介绍哪方面的内容呢？ 4．指名试着介绍。 5．师生评议，教师相机针对每一个自然段的特点指导或示范。 活动2　课外拓展，升华情感 1．总结：除了日月潭，台湾还有许多风景名胜，有机会我们一起去看看。　 2．拓展