养成教育之我见.pdfVIP

养成教育之我见发言稿 良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、 成才的前提。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、 学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。 在教育教学工作中，我深切的感到对学生行为的规范、指导、激励是 养成行为习惯的关键。三年级是学生各种行为习惯养成的关键期，教 师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，就一定会促 使学生行为习惯的养成。 一、言传身教，指导行为。 对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言 一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别 是三年级的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的 人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。因此，教师的一言一 行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。 （一）语言引导。 小学生，特别是三年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美， 他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种 放大效应和模仿效应。也就是说，老师一言一行都处在最严格的 监督之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就 要充分注意这种放大和模仿效应。在与学生、家长、他人的交往 中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无 论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和 亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在使用谢谢、对不起、 没关系等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式 或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学 生效仿的功效。在日常生活、工作中，老师注意了语言的引导作用， 学生会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往， 他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。 （二）行为示范。 小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师 和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时， 我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜时，我总是整理齐，讲桌不整洁时， 我总是清理干净……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学 生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生 去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、 开门时轻轻的。知道了怎样做才是不打扰别人。 我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只有从 最细微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习 惯形成感染力和示范性，学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学 生还能举一反三，各方面做的都很好。 二、表扬鼓励，激励行为、 著名教育学家陶行之曾说过：儿童都有希望获得被认可的天 性。面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的 鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自 己。平时班级里通过学生行为自律活动，评选出 自律小标兵大力 进行表彰。另外我们开展的为自己评奖活动，深受同学和家长的欢 迎。在这样的活动中，每个同学都可以根据自己行为习惯的养成情况， 给自己设置一个让同学们认可的奖项。这种奖励方法避免了表扬的局 限性和片面性，尤其对后进生具有很强的吸引力。全班同学都在努力 养成良好的行为习惯，发现自己的优点和缺点，努力评出一个真实的， 让大家认可的自我来。 三、不断强化，养成行为。 在行为习惯的养成中，学生会受到诸多因素的干扰而影响良好 的行为习惯的形成，这是正常现象，是由于儿童受年龄特点的制约而 造成的。行为习惯的最终形成则需要老师的常抓不懈、规范不止。教 师要充分利用《小学生守则》和《日常行为规则》的条款来引导学生 行为的自觉性。每周可以提出切实可行的行为要求，及时的将本周学 生行为与规范要求相对照。并且每月根据学生实际更换新的奋斗目标， 鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。引导学生在评价自我，评 价他人的同时养成良好的行为习惯，通过自律，增强自信，达到自强。 同时，要取得家长的支持和配合。平时，我通过 电话热线 的方式及时与家长进行交流。对孩子在家的行为提出要求。使家长有 的放矢的督促学生养成好的行为习惯。 总之，三年级是学生良好习惯养成的重要时期，他关系到学生 今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过 渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。因此，抓三