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精品文档 幼儿园故事教学的 7 大新方法 幼儿园的故事教学往往存在着这样一套模式： 首先是教师有表情地讲述 一遍故事，要求幼儿认真倾听。讲完后，提问：故事的名称是什么？故事 里有哪些人物或动物？主要讲了一件什么事情？接着是边出示图片边分段 讲故事，提问：这一段里有谁和谁？都说了些什么？这中间还要让幼儿学 说新词和短句。最后是让幼儿完整地欣赏一遍故事录音，并要提一个总结 性的问题：这个故事告诉我们什么道理？ 剖析这样的教学模式，我们不难发现，它存在着以下几个弊端：第一、 教学模式的单一化，影响了故事内容的传授，教师无论讲什么故事，都把 它套进这个模式里，势必会影响幼儿听故事的新鲜感和敏锐感。第二、失 去了故事教学的愉悦性和趣味性，这是故事本身所蕴含的魅力，一则好的 故事，往往能以引人入胜的情节和春雨润物般的情感来打动幼儿的心灵， 使他（她）产生情感上的呼应和共鸣。第三、幼儿是带着回答问题的压力 来听故事的，他们始终处于被动地位，学习的积极性、主动性、创造性又 从何谈起？如果故事教学只满足于使幼儿获取知识、接受教育这样一种表 层功能，那么故事教学的深层功能 —— 开启幼儿热爱文学的心灵之门，引 导幼儿踏进文学殿堂的启蒙功能又体现在哪里呢？因此，我认为要改善幼 儿园故事教学的模式，不拘一格地运用多样化的教学方法，充分发挥故事 教学的功能，尤其是深层功能，使幼儿产生心灵上的共鸣，满足他们各方 面的精神需要。 不同的故事具有不同的内容、情节和结构，我觉得要激发幼儿听讲故事 的兴趣， 帮助幼儿理解故事的主题、 情节， 使之产生心灵上的呼应和共鸣， 关键在于教师的课前准备工作， 教师必须反复钻研作品， 分析故事的主题， 。 1欢迎下载 精品文档 掌握故事的情节、结构，找准其中的重点、难点，设计出适合幼儿和作品 的教案，真正做到因材施教。在此， 我向大家介绍几种常见的方法。 一、活动参与法 幼儿生性好动，年龄越小，这个特点就越明显。因而故事教学不应仅仅 是静态的，还必须与幼儿的身体活动、操作活动结合起来，这样既可以帮 助幼儿理解故事中有关词汇和句子，也可以使他们进一步熟悉作品，体验 思想情感和巩固记忆。故事《小老鼠和落叶》里鼠妈妈和小老鼠打扫落叶 这一段，写得非常精彩有趣，是全文的重点、难点所在，这里不仅有 顶、“ 扛、扫、耙、扛 ”这些表示打扫的动词，还用上了 有的“ …… 有的 …… 还有 的……”的句式，为了突出重点，突破难点．我就准备了一些小老鼠的头饰 和简单的道具，让幼儿进行故事表演，他们兴致极高，演得怡然自得，在 表演过程中，他们会自然地运用作品中的对话、动作、表情来再现作品， 活动参与法真不愧是幼儿喜闻乐见的一种学习方式。 二、难点前置法 学前期幼儿仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维还处于萌芽状态，对 于一些需要经过多层次分析推理的事情，他们还是力所不能及的。如果在 故事教学前．仅仅是按常规设计教案，那么有些故事内容对于以具体形象 思维为主、 生活经验还不太丰富的幼儿来说， 是难以接受和理解的。 这时， 就不妨采取难点前置法，将难点放在教学之前，通过某些辅助手段引导幼 儿主动去发现、去探索、去交流。比如故事《包公审石头》 ，我考虑到幼儿 很难理解 包公为什么会罚观看热闹的人每人一枚铜钱，“ 并让他们把所罚的 铜钱扔入水中，由此来判断偷卖油条小孩钱的小偷是谁？ ”课前，我就