小学二年级数学应用题全解析,你需要的都在这了!.pdf

小学二年级数学应用题全解析，你需要 的都在这了！ 数学应用题的教学之一： 一、帮助学生养成良好的审题习惯 应用的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关 系交织在一起的复杂程度所定。同时题目中的叙述是书面语言，对小学生的理 解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。审题 就要读题，读题必须认真、仔细，通过边读边想掌握题中讲的是什么事情，经 过怎样，这就是我们常说的应用题的条件。结果怎样，则是所讲的问题。要想 弄清楚题中给定的条件是什么，要求问题是什么?不仅要边读边想，在必要情况 下还要借助简单的实物图或线段图来辅助理解，这样能把题目里难以理解的内 容或抽象的概念简单化，具体化，把抽象的东西摆在眼前，便于让学生容易理 解和掌握其题意。 例如，小学二年级课本中有这样一道题：鸡有24只，鸭的只数是鸡的2 倍，欢鸡和鸭一共有多少只?题中哪些数据与问题有直接联系，哪些没有直接联 系，如果在边读边想基础上再加简单的线段图帮助分析，学生就更容易知道条 件是什么，要求的问题是什么了，否则对于抽象概念能力较差的部分学生就难 以理解了。实践证明，学生不会解答某一应用题，往往就是对该题的题意不理 解或理解不透彻。一旦了解题意，其数量关系也将明了。因此，从这个角度上 讲，理解题意就等于解答应用题中完成一半的任务。 二、帮助学生掌握正确的解题步骤 学虽然概括解题步骤是在学习了复合应用题时才进行的，但在开始应用题 教学时就要注意引导学生按正确的解题步骤解答应用题，逐步养成良好的习 惯，特别是检查验算和写好答案的习惯。 一道题做得对不对，学生要能自我评价，对的强化，不对的反馈纠正，这 实际上是一个推理论证的过程。完成列式计算只解决了“怎样解答”的问题， 而推理论证是解决“为什么这样解答”的问题。然而很多小学生不善于从已知 量向未知量转化，有时又受生活经验的制约无法检验明显的错误，因此，一要 教给学生验算的方法，如：联系实际法、问题条件转化法等;还可以先由师生共 同完成，然后过渡到在教师指导下学生进行，最后发展成学生独立完成。 在教学中还经常遇到学生不重视写答案，只写“是多少”就算完了的现 象。答案实际上是很重要的，是一件事情的结束。我们做事强调有好的开端， 也得有好的结束，那才是一件完整的事，我们做题就同做工作一样，应该有完 美的结束。因此，不仅要使学生重视写答案，还要使学生学会写答案。 数学应用题的教学之二： 1.培养学生认真仔细地审题 弄明白题意，认真审题是准确解答应用题的先决条件。因此，在教学中可 先让学认真审题、读题。俗话说，书读百遍，其意自现。根据解题要求读出题 中直接条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。审题 时还要多多地进行换说法，力求把每一说法的蕴含的运算意义都弄得一清二 楚，明明白白，这样不仅能把题目审透彻，而且有利于发展学生思维，为学生 打开丰富的解题思路，使学生学会运用不同的方法灵活解题。 2.寻找应用题中的数量关系 数量关系是指题目中已知条件、未知条件和问题之间，以及它们各自内部 之间的相互关系，简单地说，数量关系就是题目中的相等关系。找数量关系就 是用“相等”关系来表述题目。有的题目数量关系复杂，需要对已知条件和问 题进行全面仔细的分析研究才能找出。只有找出正确无误的数量关系，才能称 得上真正理解了题意，才能正确解决应用题。 3.教学生分析应用题常用的方法 在解题过程中，学生往往习惯于模仿例题的解答方法。因此，教师要教给 学生分析应用题的推理方法，帮助学生明确解题思路。常用分析应用题的方法 有分析法和综合法，所谓分析法，就是从应用题中欲求的问题出发进行分析， 考虑为了解题需要哪些条件，而这些条件哪些是已知的，哪些是未知的，直到 未知条件都能在题目中找到为止。 小学数学各类应用题公式大全： 1、每份数×份数＝总数总数÷每份数＝份数总数÷份数＝每份数 2、1倍数×倍数＝几倍数几倍数÷1倍数＝倍数几倍数÷倍数＝1倍数 3、速度×时间＝路程路程÷速度＝时间路程÷时间＝速度 4、单价×数量＝总价总价÷单价＝数量总价÷数量＝单价 5、工作效率×工作时间＝工作总量工作总量÷工作效率＝工作时间工作总 量÷工作时间＝工作效率 6、加数＋加数＝和和－一个加数＝另一个加数 7、被减数－减数＝差被减数－差＝减数差＋减数＝被减数 8、因数×因数＝积积÷一个因数＝另一个因数 9、被除数÷除数＝商