冀教版二年级数学下册全册教案.pptxVIP

一、厘米、分米、米 课题名称：认识厘米 课时安排：2 课时 【三维教学目标】： 知识与技能: 体会厘米的含义，会用厘米长度单位测量物体长度。 过程与方法: 经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度 单位的重要性。 情感态度价值观:在测量、交流活动中，体会测量在生活中的简单应用， 培养学生初步的测量意识和能力。 【教学重点】：体会厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。 【教学难点】：体会厘米在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。 【教 法】：直观讲解、讲练结合 【学 法】：自主学习、合作学习 【教学过程】： ;那么长，然后再测量， 预设交流测量方法和结果： ① 用铅笔来量的课桌的长度，有 4 根铅笔那么长； ② 用文具盒量的课桌的长度，有 3 个文具盒那么长； ③ 我们是用拃量的，大约有 6 拃。 ④ ┅┅ 教师谈话和学生一起思考、感悟:为什么同是一样的课桌测量的 结果会不一样?。 引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量；┅┅ 测量的工具不一样，所以测量结果不同。 教师引导：要是我们测量的课桌的长度结果一样，我们必须用同 样的一种测量工具而且一样长的来测量。 5、教师谈话引出直尺。 要知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量。那 现在都用什么工具呢？（尺子） 6、认识长度单位：厘米。 引导学生观察直尺。 教师：请大家都拿出直尺，认真观察一下，然后用说一说你发现 了什么？ 学生观察后交流汇报： 直尺上有“厘米”；有小格；有数字 0、1、2、3、4……；还有 cm 等。 引导学生认识长度单位：厘米（cm） 引导帮助学生建立 1 厘米的空间观念。 尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。“厘米” 可以用字母“cm”来表示。1 厘米记作 1cm。 教师说明：从“0”到“1”就是 1 厘米长。 请学生用在直尺上找一找、用手比一比、在练习本上画一画 1 厘 米的线。然后进行比较，结果都一样长。 学生自由找出几种约长 1 厘米的物品。如：手指的宽度、图钉的 长度、订书钉长度等。 引导学生学习用??米作单位进行测量的方法，并测量物品的 长度。 ① 测量橡皮的长度。掌握测量的方法。 教师引导：同学们，我们又认识了一位新朋友——厘米，你能用 它正确测量物品的长度吗？请大家用直尺测量一下一块新橡皮的长;;4;;6;;8;;10;3. 提问：通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果 的不同，可以分成几种情况?哪几种? (可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分 了之后还有剩余) 问：这些有剩余的情况出现时。你们为什么不再继续分下去呢? 4.提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有 剩余的两种情况。像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出 来呢? (学生列式，独立完成。) 师说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法 如：把 10 根小棒，每人分 3 根，分给了几个人，还剩几根?(学生完 整回答。) 教师讲解并列式：(板书：10÷3) 为什么可以用除法计算?(就是求 10 里有几个 3。)算式中的 10 和 3 分别表示什么? 提问；最多可以分给几个人?也就是说明 10 里面最多有几个 3 ？有没有全部分完?还剩多少?(板书: ……1(根) 说明：没有分完的，在商的后面写上 6 个点，再把剩下的数写 上，这个数叫余数。 (板书： 10÷3=3……1 读作：10 除以 3 等于 3 余 1。) 请学生齐读算式，井说说算式中各部分的名称。 提问：这题为什么要写余数?这道算式是什么意思? 5.揭示课题；这就是我们今天学习的“有余数的除法”。 二、自学课本 1、分画片 （1）引导学生像分小棒一样，自主或同桌合作进行分画片（用 小棒代替） 师提问：如果 21 张画片，每个小朋友分 5 张，够分给几个小朋 友？能全部分玩吗？你能不能用除法算式表示出来呢? (2)汇报、交流，并列算式。 板书： 21÷5=4（个）……1（张） 教师帮助学生理解商与余数名数的确定。 (3)说说算式表示的意思，并读出算式。 2、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表 示?余数表示什么? ;小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分 为一份时，就可以用有余数的除法来表示。 三、课堂练习 完成教材第 13 页“练一练”第 1 题。 四、小结 本节课中，你有什么收获? 五、布置作业 ;13;2、观察对比，发现余数与除数的关系 师：比较上面各题中的除数和余数的大小，你们发现了什么? 组织学生讨论： 所有算式中的余