两位数加一位数进位加法学习教案.docxVIP

两位数加一位数进位加法 安阳高新区第一小学 焦晓燕 教学目标： 1、以“数位”、“计数单位”、“进率”等概念为核心，通过小组合作学习， 使学生理解算理， 学会口算两位数加一位数的进位加法的口算方法。 2、培养学生自主探索、自己学习的能力。 3、使学生能用数学知识解决生活中的实际问题。激发学生主动学习数学的兴趣，体验数学学习成功的喜悦。 教学重难点： 理解进位加的算理，会计算两位数加一位数进位加。 教学过程： 一、复习导入。 师：同学们，上节课我们一起学习了两位数加一位数、两位数加整十数。现在老师要考考你们啦（出示幻灯片） 1、口算我最棒，并说一说你是怎样计算的。 36 + 2 = （ ） 36 + 20 = （ ） 40 + 33 =（ ） 7 + 32 = （ ） 2、口算我最棒，我会“凑十法” 。 8 + 6 = （ ） 7 + 9 = （ ） 师：小朋友，你们可真棒，这节课老师要带着大家一起去参加联欢会，大家想不想去 二、探究新知。 1、 出示联欢会场景图。显示几个小朋友把纯净水搬来放在桌子上， 画外音：红红和亮亮为同学们送来了纯净水。把学生的注意力 引向纯净水。 2、 引导学生观察主题图，并发出提问“从图中你知道了什么”从 而引出要解决的问题“一共有多少瓶纯净水” 。 （1）让学生思考解决问题的方法，列出算式 24 + 9 2）师：嗯，箱子里有 24 瓶，外面有 9 瓶，求一共有几瓶纯净水，我们列的算式是 24+9。但老师遇到一个问题， 24+9= 你是怎样算的下面请大家四人一组互相说一说， 如果有困 难，也可以用学具摆一摆。 预留大约 3 分钟讨论时间。 3、 组织交流计算方法，请小组代表介绍本组的计算方法。集体反馈，互相学习。 师：哪个小组愿意与大家交流自己小组的方法谁先来 1）数数的方法： 24 接着往后数 9 个。 2）想：个位上的 4 加 9 等于 13，表示 1 个十 3 个一，十位上的 2 加 1 等于 3，表示 3 个十， 3 个十加 3 个一等于 33。 3）24+9 想：个位上的 4 加 9 等于 13，13 加 20 等于 33。 师：这种方法真好！我也很喜欢用这种方法算。结合课件摆小棒的动 画，口述“先算个位上的 4 加 9 等于 13，13 加 20 等于 33。”还有谁也是这样算的，能再说一说吗（抽多名学生回答，进而加深学生的理 解） （4）24+9 想：把 9 看成 10，24 加 10 等于 34，多看了 1 个，用 减 1 等于 33，24 加 9 等于 33。 5）24+9 先把 24 凑成 30，再算 30+3 得 33。结合课件中摆小棒的动作，口述“先算 24+6=30，再算 30+3=33”。（同样找多名学生复述， 加深理解） 对于作为重点的方法三和方法五， 教师要在学生复述的过程中把计算过程板书到黑板上。 师：大家用这么多方法算出了这道题，以后再做这样的题时，就可以 选择你认为最好、最合适的方法来算。 设计意图：给学生思考时间。 对从另外角度思考， 想出不同方法的学 生给予表扬。鼓励学生：遇到问题要认真观察、思考，从不同的角度 寻找解决问题的方法。 4、对比学习，深入探索。 师：老师这里有两道题， 有谁愿意当小老师给大家讲讲他的计算方法 （抽生回答后）师追问：仔细观察这两道题，谁来告诉大家它们的相 同点 （生可能回答：都是 24 加一个数）师启发引导得出：都是两位数加 一位数。 师：我们找到了相同点，那它们的不同点又是什么呢 （这里学生回答可能有问题）师进一步引导： 24+5 得数是 29，24 和 29 十位上的数没变， 而 24+9 得数是 33，24 和 33 十位上的数加了 1。师总结：我们称像 24+5=29这样的为不进位加法； 称乡 24+9=33 这样 的为进位加法。 三、巩固练习，掌握算法。 （1）智慧小屋。 38+7= 29+5= （2）想一想，算一算。 45+6= 7+63= 想：先算（ ）加（ ）等于（ ） 再算（ ）加（ ）等于（ ） （3）配对连线 26+8 40 45+8 45 4+36 81 9+36 34 73+8 53 （4）我会算 26+8= 4+36= 45+8= 7+36= 73+8= 9+36= （5）我会用 原来有多少本图书 四、梳理总结 今天的知识你学会了吗谁能和大家说一说你都学会了什么根据 学生发言，给学生以充分的肯定。然后，小结：进行两位数加一位数 进位加法的计算，可以先算几加几，加得的数和原来的整十数相加； 也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。 设计意图：在回顾中使学生学习的新知识系统化、条理化。 板书设计 两位数加一位数进位加法 24 + 9 = 33 24 + 9 = 33 6 3 20 4 30 13