辐射联动 一体管理 均衡发展.doc免费

辐射联动，一体管理，均衡发展 　 　 　　 　　　 　 ——合隆镇小学村小一体化管理经验材料 李长林 随着教育的发展，人们对优质教育的要求逐步提高,择校、择班现象越来越多,特别是村小这种情况越来越严重。在全县推进“村小一体化管理”活动中,我们立足实际，通过加强中心校的辐射带动作用，进行一体化管理,加大考评督导，实现村小与中心校同步化发展,在村小一体化管理过程中,学校提出“办好中心带村小,抓村小促中心”的工作思路,以提高管理水平,做到资源共享，共同提高。 建立辐射式联动教研体，促进村小均衡发展 村小的一体化管理过程中,我们体会到必须以教学同步管理为核心才能实现同步化的各项目标,而教学同步化管理必须以教研活动为突破口，为此学校建立了“辐射式联动教研体”这一教研组织形式,所谓辐射就是发挥中心校的辐射作用,“联动”就是以我镇15所村小划分为三个片区，每学期在一个片区开展一次大型教研活动,这种跨村小、跨学科、跨年级的,在共同的教研主题下运行的一个校际之间的互动模式，具体活动主要分三步:一是确立主题,活动前先确立一个活动主题,可以是课堂教学的、可以是教学管理上的、也可以是其他方面的;二是下发主题活动卡，主题确立后,为每个村小教师下发主题教研活动卡,活动卡包括围绕主题的自主学习记录、课堂教学实践、课堂教学成果反思和课堂教学案例四个内容,教师按这四个内容进行自我研修和积累，在活动时带到指定学校进行交流。三是开展活动，经过主题学习实践后，中心校在指定村小开展联动教研活动，活动时一般包括中心校送课、村小教师上公开课和交流研讨,村小办学成果展示等四项内容。这种以中心校定期下村小的辐射联动教研活动,将以往举办的各种专题现场会到村小，融送课下乡、现场办公、现场展示、经验交流为一体,既发挥中心校的教研中心、活动中心、培训中心的作用，又促进村小之间的相互学习、相互借鉴,由于将教研活动下移到村小,通过上课、评课、主题交流，使村小教师的教学技能得到了提高。 扎实开展校本研修活动，带动村小自主发展 根据学校的整体规划，结合“同课异构”活动,有针对性的开展对村小教师的培训工作,采取上调培训的方式提高其业务素质,组织村小教师到中心校听教学专家讲座，观摩优秀课堂教学，组织他们外出听课、学术报告，感知先进的教学经验。在学习比较和模仿中提高自身能力。对于特殊学科中心校派音乐、体育、美术、社会、英语教师到村小挂学科任教。定期对特殊学科教师进行培训,培训的费用均由中心校统一负责。为全面提高村小教师的业务能力，学校统一印制《合隆镇小学教师“同课异构”听课手册》,组织教师按记录册完成自主学习、随堂听课、月份反思等内容,学校根据每学期的重点工作统一确定月份研修主题，这样使村小教师的研修有计划、有内容、有评价、不流于形式。对于村小的镇级骨干教师吸收他们参加中心校的课题活动，在各种课题的研究中,拓宽教师视野，落实课题的理念,通过一系列的校本研修活动,给村小教师打样子,制模板，规定动作,让村小摸索出适合自己学校实际的校本研修模式,从而促进村小教师自主发展。 实行村小一体化捆绑管理,实现村小与中心校的同步发展 促进村小与中心校的同步发展,必须把村小看成是中心校的一部分，当作一个科室、一个部门。学校在发展规模、年度计划、学期计划都将村小工作纳入学校整体发展中来，我们提出了“工作同标准、教学同要求、活动同布置、质量同检测”的管理思路,一体化捆绑管理促进村小与中心校的同步发展,其理念是采取中心校领导分包各村小,包校人员与村小的各项管理捆绑，将工作情况和成绩,按一定比例纳入个业绩，作为表彰奖励的依据。做法可以概括为三个字即：包、检、评,一体化捆绑管理主要体现在“承包、督导、评价”三个方面。 包:即领导包校。 做法是校级领导包片，班子成员包校,做到指挥一条线、带动一个校、发展一个班，包校分配上，我们将落后校分配给校级领导，将先进校分配给中层领导，使包校人乐于接受，具体实施中，我们要求包校领导每月到所包村小视导一次，通过听、看、查、访，全面督导检查村小,为实现较好的包校目的,我们每学年都召开班子会，研究每所村小的发展目标，为每一所村小量身制订一年的发展目标,目标的制定要清楚、明白,教学质量要达到多少,学校发展到什么程度，镇级骨干教师要有几名这样的具体程度。目标制定后,学校组织包校领导、村小校长签订责任书,进行目标管理，包校领导要签订《合隆镇小学村小一体化管理包校责任书》，村小校长要签订《村小一体化目标管理责任书》和《教学质量责任书》,由于三个目标责任书目标清晰，切合实际,考虑到不同村小的原有基础,这样使包校领导、村小校长容易接受。目标下达后,村小校长、包校领导根据目标进行分解、做到学期有计划、周周有要点。学期末，依据目标进行考核、考核结果作为村小校长、包校领导期末奖金发放的重要依据