个体心理发展与青春期心理.pptVIP

第五节 青春期性心理的发展 青春期是性意识发展最快、最显著的时期，其发展可以分为三个阶段： 疏远期 爱慕期 恋爱期 一、青春期性心理的发展 二、青春期教育 1、进行性教育，提前做好知识和心理准备 2、尊重少年独立意识，帮助他们顺利度过反抗期 3、教给青春期少年情绪调控的方法，消除不良情绪 4、尊重学生情感，改善师生关系 　　“其实“性”就是那么一会事，大人搞得神神秘秘，反而引起我们的好奇心。” 　　“在杂志、书籍、网上能找到黄色图片和文字。事实上大人们根本无法遮住我们的眼睛。” 　 孩子：其实你不懂我的心　 很多时候孩子不领情，这让大人们觉得委屈：孩子为什么不明白长辈的良苦用心？而孩子却说——“爸爸、妈妈、老师，其实你不懂我的心。” 本章主要内容 心理发展及其主要观点 青春期生理特点 青春期心理特征 青少年心理矛盾与教育 青春期性心理的发展 第一节 心理发展及其主要观点 一、心理的发展及其主要特点 二、心理发展的主要观点 三、人的毕生心理发展历程 一、心理的发展及其主要特点 （一）心理发展的含义 心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。 （二）心理发展的特点 1、连续性与阶段性 2、方向性和不可逆性 3、不平衡性 4、关键期 5、个别差异性 从出生到成熟的主要阶段 各个时期名称 时间段 主要发展任务与发展特点 产前期 受精~出生 生理发展 婴幼儿期 出生~3岁 身体成长和动作发展 社会性依附：亲子关系 初步的认知发展、语言发展 儿童早期 3~6岁 力量增加、粗大和精细动作发展 认知发展：创造力、想象力 社会化发展：自我意识 儿童后期 6~12岁 力量和运动技能发展 认知发展：有逻辑的具体思维、书面语言、记忆 社会化发展：同伴关系、自我概念与自尊 青年期 12~20岁 身体的迅速改变、生殖成熟 认知发展：抽象思维 社会化发展：人格独立、两性关系建立 方向性与不可逆性 头尾律：抬头→ 翻身→ 坐→ 爬→ 站→ 走 →跑 →跳→ 攀登 不平衡性 不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。 关键期 某一特定的年龄时期,儿童对某种知识或者行为十分敏感,学习起来非常容易。错过了这个时机,学习起来就会发生困难,甚至影响终生。 一些心理发展的关键期 关键期 心理发展的内容 1--3岁 口语学习的关键期 4—5岁 书面语言学习的关键期 ３-６岁 人格发展的敏感期 5岁左右 掌握数概念的关键期 10岁以前 外语学习的关键期 5岁以前 音乐学习的关键期 1920年，美国牧师辛格在印度发现两个“狼孩”，小的两岁，不久就死去了；大的约八岁，取名卡玛拉。这两个“狼孩”从狼窝里救出来的时候，她们的行为习惯和狼一样，白天睡觉，夜晚嚎叫，爬着走路，用手抓食。他们怕水，怕火，从不洗澡。在辛格的悉心照料和教育下，卡玛拉花了两年才学会站立，4年学会6个单词，6年学会直立行走，7年学会45个单词，并学会了用碗吃饭和用杯子喝水，到卡玛拉17岁去世时，她的智力仅仅相当于4岁儿童的心理发展水平。 在二战期间逃居深山的日本人横井庄一，他在深山老林里独自一人度过了28年的野人生活，回到人类社会之后，仅用了82天就恢复了各种能力，并结了婚。 为什么卡玛拉只与狼群生活了8年时间，救出后接受了9年的教育，心理状态才仅仅达到4岁儿童的发展水平，而横井庄一过了28年的野人生活之后回到人类社会仅仅82天就恢复了正常人的心理水平呢？ 个别差异 发展优势 发展速度 发展高度 二、心理发展的主要观点 成熟势力说 精神分析论 行为主义观 相互作用论 社会文化历史观 派别 代表人物 理论要点 研究途径 经典研究 主要成就 成熟论 格塞尔 （1880-1961） 发展由机体内部成熟所制约 观察、记录、实验 双生子爬梯 行为发育常模 环境决定论 华生 （1878-1958） B．Skinner （1904-1990） A．Bandura （1925- ） 儿童的行为由环境塑造 ； 发展只是量的增加； 行为获得途径： 经典条件反射 操作条件反射 观察学习 实验法 Albert害怕实验 操作条件反射实验 模仿学习 行为训练：获得与消除 派别 代表人物 理论要点 研究途径 经典研究 主要成就 精神分析论 弗洛伊德 （1856-1939） 性本能、潜意识、情感决定人的心理发展； 童年期经验、亲子关系至关重要 个案分析 性欲阶段理论； 人格结构理论 相互作用论 皮亚杰 （1896-1980） 发展是通过主客体相互作用展开的； 发展有间断性、连续性 ；