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怎样培养一年级小学生口语交际能力 《语文课程标准》开篇明确指出：“语文最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。”这就点明了提高学生口语交际能力， 让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。 而小学生在入学之 前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始， 因此，我认为：一年级小学生在这方面尤为重要，在给他们进行口语 交际训练时，要注意规范学生的语言， 培养良好的听说态度和语言习 惯，提高口语交际能力。 一、培养良好的听说习惯 一年级小学生听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先，要求做到 “正确地听 ”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要 求学生在听别人讲话时， 眼睛看着说话的对方， 集中注意力，不插话，耐心的听对方把话说完。其次，要求做到 “主体地听 ”，即要求学生能大体听懂对方的话， 考虑对方说话的内容。 积极主动的参加到训练中来。 说，是用口语的形式表达自己的所见、所闻、所想，所感。一 年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本的先要学会 “规范地说 ”，即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。 第二，要求训练学生 “有意识地说 ”，即学生明确自己是在对 “人”说话， 态度大方，有礼貌，有所考虑。 听与说密不可分。一方面，听是说的基础，是获取信息积累材料的过程。另一方面， “语言是思维的外衣 ”，说，是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。 日常生 活中，与人交往，不但要会听，会 ， 得 究文明礼貌。 因此，“ 、 、 不起、没关系 ”等文明礼貌用 ，要 学生牢 心中，并适 运用到口 交 中。 二、培养口语交际能力的途径 １、以教材 依据，挖掘教材的 因素。⑴借助插 ，想象 “ ”。“ 画是鼓励学生 的一种 有力的 。 ” 教材 中每一篇 文都配有一幅或两幅色彩 、 形象生 的 画， 些 画常能 起学生的 察、 想和 的 趣。如学生朗 《村居》 首 ，我 他 上眼睛想象 中描写的画面， 果有的学生 ， 我好像看到一群小孩在青草地上放 筝； 有的学生 ，我好像看到春 天来了，小草 了，黄 ，燕子舞； 有一个学生 ，我好像看到 小河 柳 那 的柳枝在 来 去??。 怎么想就怎么 ， 从而激 了他 的想象和思 ， 有效地 行了口 交 。 ⑵借助插 ， 表演 “ ”。表演是学生特 是一年 学生非常喜 的 文活 ， 然 多，但收效是多方面的， 特 表 在口 交 方面更是有效途 径。如教学《小壁虎借尾巴》，在熟 文的基 上， 学生做好小小壁、燕子、 、牛的 ，四人一 表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的 作， 把小壁虎借尾巴的礼貌和没有借到尾巴的焦急心情表 的淋漓尽致。 通 表演不但复 文内容， 更重要的是学生在 演出的 程中，也是学生 行交 、合作的 程。 ２、渗透在 堂教学 程中。 堂教学就是 生交往的双向互 程，每一堂 都 学生口 能力的 展提供了用武之地， 文 上尤其如此。 “请大家仔细听，这位同学读得怎样？ ”这是让学生听清楚、听明白； “请大家评一评刚才某学生的回答。 ”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法； “别着急，想一想再慢慢说”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？ ”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。 ３、创设情景。 如教学春天的词语，可以通过语言描绘，把学生引入“春天到来，万物复苏，花红柳绿，百鸟争鸣”的春天美景中，激发学生对春天的喜爱，引发交流的兴趣，也可让学生看着自己亲手画的春天图画，说给同学和老师听，还可以运用多媒体教学技术，再现清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，鲜艳的花朵，激起学生表达的欲望。 4、合作互动。如教学口语交际，可让学生自愿结合成小组，共同讨论，互相补充，合作互动，帮助这个小朋友出主意来说服爸爸、妈妈自己在家能做好家务。小组交流之后，可以评一评，哪个组的同学说得完整，谁出的主意最好。 5、巧设作业，促进 “说”。家长是孩子的第一任教师。一方面， 提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众， 及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，学生 在家庭中进行口语交际训练。如 “当有客人来你家做客时，你怎样招 待他们呢？你能做些什么呢？ ”家长还要训练孩子说话有礼貌。如学 了第 4 单元以后，让学生在上放学的路上， 认识路边的店名、广告牌， 并 当你遇到不 的字， 你怎么 ？ 的作 学生 做， 又感 趣，在玩中又 了口 交 能力。 6、随机 。丰富多彩的生活 口 交 教学提供了活水之源，教 要用心捕捉 生活 象， 学生用学 的知 和自己的 能力参与，