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一年级减法课堂实录 一、复习组成，奠定基础 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗 ? 生：喜欢。 师：好的，我们一起看大屏幕：秋天到了，小动物们准备去自己的菜地里收获，瞧 ! 它们要出发了，多漂亮的自行车呀 ! 可车还没有装轮子呢 ! 前面我们已经学习了 6、7 的组成，你们能从下面的轮子中给自行车装上合适的轮子吗 ?如果你说对了呢，自行车就会“吱吱”的跑了。 生：第一辆车， 4 和 2 组成 6。 师：答对了，自行车开走了。 生：第二辆车， 3 和 3 组成 6。 师：正确，你真棒 ! 生：第三辆车， 1 和 5 组成 6。 师：太好了 ! 请继续看这辆车。 生： 3 和 4 组成 7。 师：你真了不起 ! 这辆呢 ? 生： 2 和 5 组成 7。 师：你真聪明 ! 最后一辆车全班一起回答。 生： 6 和 1 组成 7。 [ 评析：可爱的小动物去菜地收获的童话情境，让原本枯燥的数的组成练习变得趣味横生 ; 有趣的安装车轮的数学活动，让旧知识成为了新内容学习的扎实基础。当新课程的课堂教学开始逐步淡化复 习准备的时候，这样的设计与教学却在告诉我们：为了学生的学习和发展，新课程同样需要必要的复习准备。 ] 二、运用情境，探索交流 ( 一) 学习得数是 6、7 的加法 1、出示“萝卜图”，学习得数是 6 的加法。 师：小朋友们看，小白兔站在自己的菜地里多高兴呀 ! 你看到了什么呢 ? 生：我看到了 1 个白萝卜和 5 个红萝卜。 师：你观察的可真仔细。看到这幅图，你能提出一个数学问题吗 ? 生：一共有几个萝卜 ? 师：要解决这个问题，你会列式吗 ? 1：我是这样列式的： 1+5。 2：我认为应该这样列式： 5+1。 师：小组讨论，看看究竟应该怎么列式呢 ? 生： ( 讨论后 ) 我们小组认为：“1 个白萝卜和 5 个红萝卜合起来”与“5个红萝卜和上 1 个白萝卜合起来”都是在求“一共有几个萝 卜”，所以，这两道算式都应该是正确的。 师：大家都同意他们小组的看法吗 ? 生：同意。 师：好的。由此，我们又可以发现什么呢 ? 生：前面，我们看一幅图只会列出一道算式，现在我们可以列出两道算式了。 师：多好的发现呀 ! 大家表扬她。大家再想想，这两道算式我们又该怎么计算呢 ? 生： ( 讨论后 ) 在第一道算式中，因为 1 和 5 组成 6，所以 1+5=6; 还可以这样想：因为 5 个添上 1 个是 6 个了，所以 1+5=6。计算出第一道算式的结果后，看到上面的 1+5=6，我们很快就想到了下面 5+1 也应该等于 6，而且这两道算式的结果应该完全一样，因为都是在求这里“一共有多少个萝卜”。 师：说得多好呀 ! 请同学们像他这样想一想，算一算，并相互说一说。 [ 评析：通过对现实情境的观察，学生提出了一个数学问题，凸 显了在具体情境中学习计算的新课程教学理念 ; 列出了 1+5 和 5+1 两道加法算式，第一次感受了解决问题策略的多样性 ; 探索出了“点数法”、“组成法”和“联想法”三种不同的计算方法，进一步体现 了计算方法的多样化。 ] 2、出示“西瓜图”，练习得数是 6 的加法。 师：小猴来到它的西瓜地 ( 出示图 ) 。你从这幅图中看到了什么 ? 能提出什么数学问题 ?怎样列式计算 ? 生： ( 先独立思考，再小组交流，最后全班交流。 ) 小猴的西瓜地里，有 2 个大西瓜和 4 个小西瓜，我们小组提出的问题是“一共有几个西瓜”，列式是 2+4 和 4+2，这两道算式的计算结果都是 6。 师：能把你们小组这样列式的理由和计算的方法讲给大家听听吗 ? 生：要求“一共有几个西瓜”，可以用大西瓜的个数加上小西瓜 的个数，也可以用小西瓜的个数加上大西瓜的个数所以列式是 2+4 4+2; 看到 2+4=6，就想到了 4+2=6。 师：你们听，他们小组表现多好啊 ! 你能像他这样说说你是怎样算的呢 ?( 学生很快自由思考和口述上述过程与方法。 ) [ 评析：“你从这幅图中看到了什么 ?”、“能提出什么数学问题?”、“怎样列式计算 ?”，这样三个问题的连续提出，充分表明教师把学习的时间和空间都交给了学生，真正视学生为学习的主人。 ] 3、出示“玉米图”，学习得数是 7 的加法。 师：现在要出场的可是你们最喜欢的小动物了，请看，它来了，小熊站在它的玉米地想一个数学问题呢 ! 你们猜一猜它在想什么呢 ? 生：小熊在想一共有多少个玉米呢 ? 师：这也让你猜中了，你真聪明 ! 求一共有多少个玉米，你会列出两道不同的算式吗 ? 生： 3+4=7，4+3=7。 师：他说的对吗 ?你们也是这样想的吗 ?谁能把你想的算式像他这样说一说。 [ 评析：得数是 7 的加法教学，不是得数是 6 的加法教学的简单 重复。在又一个有趣的生活情境中，教师充分利用学