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教学后记范文 以下是关于教学后记范文， 希望内容对您有帮助， 感谢您 得阅读。 篇一：《除法的验算》教学后记 这次我讲的是《除法的验算》 。这节课对于学生来说并不 难，因为三年级上册学生学过有余数的除法后， 已经知道了除 法及有余数除法的各部分关系。商×除数 =被除数，商×除法 +余数 =被除数，这些知识已经很好地为学习这节课做好了铺垫。 所以我认为这节课的重点应是体会验算的必要性， 使用性。 可 我还是不够了解学生，使我始料未及。 每次讲课，我坚持的原则是： 1、不试课。（不提前讲讲， 改改。 想试试自己备课备的怎么样， 是不是真正吃透教材， 是 不是真正了解学生） 2、不挑课。（跟据学校安排的讲课时间， 结合学生学习的进度，该讲那节课了，就选那节课讲） 。但是 这次在我讲课前一节课， 我在我教的另一个班讲了 《除法的验 算》，发现课的导入太过呆板、严肃，课中学生又出现了我没 有料想到的问题——小部分学生竟然找不准除法竖式中的商、 除数、余数、被除数。可他们都知道商×除数 +余数 =被除数。 可离我公开课的时间就剩下一节课了， 改还是不改。 如果要改， 课件就得重新做， 时间有点赶。 不改， 明知道这节课的重难点 · 已经不是自己所预料的了，必须改，马上改。 于是乎，在短短的 40 分钟之内我把原先的教学设计几乎 改了个大半， 从课的导入， 到课中在验算之前解决问题的分析、 计算全部进行了改动。 课后，最大的遗憾是课前自己没有完整的观看一遍自己改 动后的课件， 让课件上一个左右跳跃的小猪分散了一点点学生 的注意力， 我不得不提醒孩子应该看什么。 其次感觉自己这节 课上的淡而无味，没有令人回味的地方。 现在的我已进入真真正正的平淡期， 也许我本就没有耀眼 过、兴盛过，也谈不上返璞归真，我一直都是这样的平淡。 篇二：《葡萄沟》教学后记 “五步六动”课堂模式下的常态课堂，应该是自信的、快 乐的，学生能够充分表达自我内心的想法， 老师能够充分调动 孩子的自主性和能动性。 上周，区教研员来听课，我讲得是《葡萄沟》一课，简短 的导入过后， 便是出示学习目标和自学提示， 紧接着孩子自主 学习，小组讨论，接着进行反馈展示。一堂课，气氛活跃，从 容不迫。 上完课下来， 听课老师给我指出了一些不足： 首先就 是随文识字部分。 低年级以认字识字为主， 但是我的一堂课下 来，全是都是识字认字写字，