班级经营课件：第六讲 班级建设与常规管理.pptVIP

* * 错误7：学生讨厌班级规则。 (正确)正好相反，学生喜欢井然有序的教室，班级规则有如在旷野划界为限，在界限内又自在又安全，不怕踩到地雷。常规管理的不好，其原因可能来自于教师对如何建立常规的要领不够了解，也可能是教师对常规建立产生的错误观念所导致。为使常规能发挥效用，教师在常规管理的过程中应充分掌握其要领。 班级常规应澄清的重要观念 * * 班级常规的执行 提供支持性的班级环境 让学生沉浸于教学活动之中 建立奖惩制度 公平一致 教师的身教重于言教 * * 课堂作业 班规小报是教师呈现班级常规的有效方式。现在假设你做班主任，新接了一个案例1那样的班级，请你以图文并茂的方式，为你的班级设计一个班规小报。 班级建设与常规管理 教师教育学院 第六讲 * * 课堂热身 说说校规班规的事 本节课关注的是如何制订班规（班级制度）？如何建设好一个班集体？ * * 话说当年 请回忆一个你从小到大最特别的校规班规？ * * 案例1：遇到这样的班级怎么弄？ 这学期，我接了这样一个班：是一个农村中学的高二理科班，学习纪律都很差：学习上，他们的物理期末考试只有一个人及格，英语没有一个及格，其他科目只有语文稍微好一点……但就是说起语文，也让人哭笑不得，一个学生写一张请假条，短短的一句话就有三个错别字，并且是很常用的三个字：如“末”和“未”，“报”和“抱”，“叫”和“交”分不清楚；一个学生写一份“自述材料”，这标题的四个字中就错了三个！高二的学生了啊！纪律上，几乎可以说他们是无“恶”不作：深更半夜，他们敢于从三楼上用床单吊下来，翻围墙去上网；就寝后，个别女生竟然敢在寝室抽烟玩牌，甚至翻围墙去和成年人鬼混；课堂上，哪个老师稍微软弱点，他们就可以把课堂搞得一团糟……几天前，我发了个帖子，叙说了我班一个男生骂一位女老师的事，我们做得过火了点，王老师批评了我们，我们愿意接受，但是，面对这样的班级，我该怎么做？ * * 怎么办？ * * 承认现实 请您注意，教育，不是幻想学生都符合我的预期，都有某种基础才能进行。我们教育的特点就是你不能挑选学生，他无论什么样，你都只能接纳他，承认现实，然后使他“有所提高”，如此而已。小学初中尤其是这样，高中不属于义务教育，按说可以劝退学生，但学校为了生存，往往不允许教师赶走学生，这就是现实。 我劝您首先把这个各班从品德、纪律、学习态度、学习成绩、人际关系各个侧面做一下整体的全面的评估，不要专看缺点，也不要回避缺点。 * * 有所作为 评估之后，我建议您把工作重点放在“多数人”和“最有希望提高的人”身上，使他们在原有的基础上“有所提高”，那就是您的成绩了。比如英语无人及格，总有相对高分，接近及格的人吧？那就先抓这些人呀！物理只有一个人及格，这学期能不能多及格几个？翻墙去上网的人总不会是多数人吧?您为什么总是被少数人牵着鼻子走?为什么总是拿个别人说事？翻墙上网我在各地都听说过，该怎么处理怎么处理就是了，处理完了还是要把自己的主要精力收回来，抓多数人。 * * 他山之石 俗话说，到什么山上唱什么歌。对猫有猫的要求，对猴子有猴子的要求。当年我教过“秃子班”，就是把高中某年级最闹的学生集中成一个班，没有女生，那简直就是一座猴山。我荣幸地当了班主任。结果我教得津津有味，还交了一些“秃子”朋友，有的二十年后和我还有联系。要是光看这些学生的缺点，我还不得自杀？ * * 班级管理风云人物 魏书生 魏书生,中国 当代最优秀的班 级管理专家,教育 家。 * * 魏书生的班级管理 电视剧《书生风流》：“看了魏书生后,我再也不以貌取人了,也学会了如何做教育了”_观众感言 语言学家吕淑湘说：如果以前听过魏书生的故事，我不会选择做教授，而是去做班主任； 魏的班级管理（见材料1）请讨论！ * * 讨论 优点：人文化、科学化、自治化。 13大项103条小项，共8500字； 老师思考得太多，学生只是照章办事；不是严格意义上的自主设计、自我管理；（课前3分钟要坐好、独来独往，不与人接触） 规训严密，缺乏创造性思维；（个人像机器） 为应试教育服务，有反教育特征；（三闲与六解放） 监管体制太过严密；（越细越易犯；值日班长监视直到下一个违规者） * * 内容提要 班级常规的含义 班级常规的制订 班级常规的教导与执行 * * 何谓班级常规 简称班规，是指学生在教室内日常生活应该知道的，而且应确实遵守的，教师和学生共同适当地处理教室中人、事、物等因素，使教室成为适合学习的环境，从而达成教学目的的一套规则。 * * 班级常规的种类 规则 ：老师对学生教室行为的规定，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范，用以规范学生个人的言行举止。 如：上课时要发表意见，必须先举手等待老师同意后，才可发言。 程序：经过认可的处事方法或行为