班级经营课件：第十讲：班级经营的理论基础.pptVIP

班级经营的理论基础 浙江师范大学教师教育学院 内容提要 导言 群体动力理论 人性化管理理论 教师领导理论 导言 人性假设与管理（中美差异） 班级经营者都有一整套世界观和管理理念，班级经营者所采取的具体的管理策略、措施以及技巧都是在这些管理思想、管理理念的支配下产生的。 真正的问题在于管理的宇宙观和价值观的改变，这个问题解决了，其他如何推行的问题便成为细枝末节了。 --麦格雷戈 内容提要 导言 群体动力理论 人性化管理理论 教师领导理论 案例与思考 请同学朗读《义的双重体验》一文，阅读课文第二章《群体动力理论》部分； 每小组讨论回答以下问题： 1、本文有多少个小团体？每个团体有何特点？ 2、团体之间有那些关系？ 3、这些团体是如何形成的？ 4、农民工子女这种文化形成与其家庭有何关系？ 5、如何你是这个班的班主任，你会如何管理好这些小 团体？ 群体动力理论 列举你所在的班级中有那些小群体 ？他们在性质上的区别吗？群体中有那些角色？（提问） 总结 班级中除了正式的群体之外，还存在着非正式的群体，除了正式的规章制度之外，还存在着非正式的群体规范。班级管理者应注意运用群体动力的思想，正确运用与建立非正式群体、群体规范、群体舆论及群体心理氛围，从而有效地对学生施加影响。 内容提要 导言 群体动力理论 人性化管理理论 教师领导理论 问题： 请给迪斯尼乐园修路，要求最方便、 最省钱，你有什么好办法吗？ 人性化管理理论 在整个班级管理过程中充分注意人性需要的满足，以充分挖掘学生自身的潜能。 充分认识学生的潜能 注意学生的个别差异 满足学生的基本需要 学生的基本需要 1．被接纳的需要 2．被重视的需要 3．被认为有能力的需要 4．安全感的需要 内容提要 导言 群体动力理论 人性化管理理论 教师领导理论 思考 如何让一个人服从于你？你有那些办法？ 教师影响学生的权力分析 权力指一个人（A）用以影响一个人（B）的能力，这种影响使B做在其他情况下不可能做的事。 教师影响学生的权力分析 反思 教师的领导风格对班级管理的影响 专制型 放任型 民主型 这四个班级目前的班级氛围的状况，与教师哪些领导风格有关系？ 1．这个班级的特点是混乱与吵闹。老师不断尝试控制局面但却从未完全成功过。命令甚至威胁都往往不起作用，惩罚的效果似乎也维持不了多久。 2．这个班级也喧闹，但是气氛却是积极的。老师通过讲故事、看电影、玩游戏等丰富多彩的活动而把课堂变得有乐趣。不过，尽管老师尽量减少学术活动而尽力使这些活动富于乐趣，但并非所有的学生都精力集中，而且课堂作业不是没完成就是完成得不够认真。 这四个班级目前的班级氛围的状况，与教师哪些领导风格有关系？ 3．这个班级很安静，纪律也好，因为教师建立了许多规则，并保持规则的权威性。在绝对地被要求守规则之下，违纪现象迅速得到制止，或是给予严厉警告，或是施以惩罚。老师似乎是一位成功的纪律执行者，因为学生一般都服从他。不过，课堂的气氛很不自然。平静的表面下总是在酝酿着麻烦。老师一离开教室，教室就如同“火山爆发”。 4．这个班级似乎在自我管理。大多数时间里，教师都是在教课，而不是维持纪律。学生单独做作业时，能够遵守指示，而且不需老师监督就能完成作业。学生做作业时也经常相互接触，但是他们发出的声音却是积极参与活动的和谐声音，而不是喧闹或争论的吵闹声音。当声音一旦变得如同吵闹，老师只需提醒一下就足够了。观察者能感受到这个班级的温暖气氛，留下了积极的印象。 谢谢大家！ * * 第十讲 某校初三班亚群体生态图 尽可能给学生们所需要的，他们就会给教师所需要的。 --康克林（Conklin） 那么你作为一个学生有哪些基本的需要？（提问） 权力的基础（权力源）（French,J. Raven, B.) 1、强制权力。依赖关系基于恐惧产生 2、奖赏权力。依赖关系基于收益产生 3、合法权力。依赖关系基于地位和角色 4、专家权力。依赖关系基于专业知识 5、崇拜权力（参照权力）。基于个人魅力 A的权力 对B的影响 顺从 认同 内化 强制权力 奖赏权力 合法权力 专家权力 参照权力 35% 45% 10% 5% 5% 强制权力 奖赏权力 合法权力 专家权力 参照权力 5% 5% 15% 55% 20% French Raven的权力分布的假想比重(五种权力的权重总和为100%)