课后感——张齐华.docVIP

小鸡吃米 ——一步一诱饵，一步一精彩 2014年3月22日，我有幸聆听了“数学王子”张齐华老师的《认识负数》一课，张老师在课堂上不断抛出一个又一个诱饵，学生在老师的勾引下向着预定的方向向前走一步，继续又走一步，直到所有的学生都被老师的诱饵所吸引，全部满满而归。用张奇华老师的话说，课堂上他特会“勾引”“撩拨”，“勾”住学生的求知欲望；“引”出学生的探究欲望。张奇华老师的语言饱满动人，他的语言、他的引导能激起学生浓厚的学习兴趣，把学生带入令人陶醉的学习情景中。整节课没有使用电脑，课堂上所使用的教具只有一支粉笔和一块黑板，可学生的表现却始终很精彩，甚至还有学生敢大胆地反驳老师的观点，课堂上生生之间的对话、师生之间的对话体现得淋漓尽致，让我们看到了一个人人参与、个个思考的教学和谐氛围大空间。 课的开始，张老师用他幽默的语言既缓解了学生的紧张情绪，又对他们提出了回答的要求是干净、利落，等他们差不多进入自然状态时，才开始进入他的课堂。 课堂中，老师都知道学生不大爱举手回答问题，可张老师抛出的诱饵是，示范着说：一般的学生是这么举手的——左手放平，右手高出左手一点；有自信的学生是这么举手的——右手更高一些；我们班的学生是这么举手的——右手再高一些；那么，你们应该怎样举手呢？这时，学生开心地高举手，甚至有的学生举起了双手。这独特的方式一下子课堂气氛轻松了，也活跃起来了，学生们的状态更佳了。 学生进入状态后，张老师直接揭示课题：“今天我们学习负数，你在哪儿见过负数？”学生说出：温度计、电梯、海拔、玩游戏时完成得分是负数；张老师紧接着追问：“如果温度计上显示的是负数，说明天气怎样？”学生不仅用语言进行描述，甚至有孩子用动作形象的说明天气很冷；在说到游戏上见过负数，张老师又幽默的说：这孩子真可怜，游戏都被玩成负分了；让学生初步体会负数表示的含义。 在了解学生的学习基础上，张老师让学生到黑板上写写负数，学生写了-1层、-3℃、-10000米，当写到-200元时，张老师对学生说：“够了，别整我太难堪。”学生偷笑，同时对负数的大小有了一定的感知。 这节课最精彩的地方就是研究负数的阶段。张老师就以学生写的这四个负数为研究对象，让小组讨论它们的具体含义，在讨论的基础上，要求学生把讨论的结果画下来。值得我学习的是张老师对细节的把握，他指导学生一人画，其余三人当军师，研究这四个负数怎么用图画表示？这样就对小组成员的分工与合作有了明确要求，提高合作效率。这种要求训练了学生们回答问题的好习惯，并激发起其他学生积极思辨的态度。 学生根据自己的理解在黑板上示范画了-1层、-5℃、-185米、-50元。围绕着这几个学生代表的发言，学生之间展开了积极的讨论，学生们不断完善自己画的图，力求更好的表示出这几个负数的实际含义。张老师则有意识的引导学生：地平面是用语文语言来表示的，数学上地平面用数字几来表示？生在指导下把地平面标上了0。老师适时提问：你看到的最低的是负几层？随即用自己停车的实例，风趣的语言让学生感知了-1-2-3-4。在其它几幅图中，张老师也同样注意引导学生找到“0”。在正负数的理解中，“0”起着举足轻重的作用，是正数与负数的分水岭，张老师整节课的设计都以0为数学核心，加深了学生对正负数的理解：认识到正数和负数以0为界，具有一定的相对性；正数比0大，负数比0小，自然也理解了0既不是正数也不是负数。同时借助数轴完善了学生对数的认识的扩充。 还有一个环节设计的相当巧妙。当学生自认为对负数有了一定了解时，张老师又用他风趣的语言说：我带给你们一个负数，一定会让你们目瞪口呆的。接着出示了体育老师体检中为儿子测量的身高数据：-2厘米。这一下子激起了学生七嘴八舌是讨论：怎么越长越低了呢？难道站到地下面了一截？终于有一名学生用画图的方法解释了儿子的身高和0厘米比低了2厘米，张老师马上介绍了0就是11岁孩子的身高标准140厘米，儿子身高138厘米，所以就记作“-2厘米”。这样学生对正、负数和0的本质理解就更加深入了。 ，这节课没有用任何多媒体辅助教学手段，只靠一根粉笔，几幅学生自己绘制的图，就形象的理解了负数的具体含义，达到了良好的教学效果。而且认识负数在人教版是六年级的知识，但与张老师配合的是三年级的学生，课能上到如此的精彩地步，让我不得不感叹“数学王子”的教学艺术！同时反思这节课的成功之处，还是张老师肯在学生如何学上下工夫，充分了解学情，充分让学生说、做、评价，尊重每一位学生的表达，善于等待和倾听学生的意见，不仅有知识的培养，还注重求异思维的培养。这正是我值得学习之处，我将不断追求这种教学境界，把学生能力培养放在首要位置 。 总之进入张奇华的课堂，真是一种享受，仿佛在品茗一顿语言盛宴。这就是张齐华的课堂，与众不同的课堂，笑声与掌声不断的课堂，独具数学魅力的课