课程游戏化案例陪幼儿走进蜗牛世界附图.docVIP

教育为本，观察先行 ——陪幼儿一起走进蜗牛世界 著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”观察和理解儿童是教育工作的起点。“科学观察——正确解读——有效支持”是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。因而幼儿教师必须用科学的方法，观察幼儿实际发生的行为及其情境，借助《指南》，正确理解幼儿的行为，感受其变化和发展，让自己的教育策略更为有效。 观察实录一： 来到户外，大部分幼儿选择了玩沙池，只有几个幼儿跑到了旁边的草地里游戏，过了一会这几个小朋友蹲着围在一起。“快看，它在这！”，“呀，它身上有土，我帮它吹吹。”，“咦？它怎么躲进房子啦？”“嘘，别说话”。 观察分析： 从对幼儿的观察情况看，幼儿对蜗牛很感兴趣，对蜗牛有一定的了解，但是在观察蜗牛的时候有一些疑问，不知道蜗牛为什么会把脑袋藏起来。 采取措施： 回到教室首先询问幼儿刚刚出去有哪些收获，并针对幼儿提到的小蜗牛展开讨论。 将小蜗牛请进饲养角。 组织科学活动《小蜗牛》，通过这节活动让幼儿进一步认识了蜗牛，知道蜗牛的特征及生活习性，萌发幼儿观察蜗牛的欲望。 4、组织幼儿展开讨论“我们应该怎样饲养蜗牛”，通过讨论幼儿决定分小组饲养蜗牛并对观察到的蜗牛进行观察记录。接着结合幼儿的讨论师幼共同跟着多媒体学习饲养蜗牛的流程。 5、为每组幼儿准备盛蜗牛的昆虫盒，组织幼儿捉蜗牛。 6、请家长和幼儿一起制作观察小蜗牛的观察记录本。 观察目标： 幼儿在观察蜗牛时有哪些发现。 观察实录二： 有几个幼儿早早的来到幼儿园，一进教室就去看小蜗牛，“你看，昨天蜗牛吃了好多好多叶子”“嗯，蜗牛可是世界上牙齿最多的动物，它现在吃饱了，不吃了。”“安佳怡，你们的小蜗牛怎么没吃呀，它会不会死掉了？”“不是不是，它不会死掉的，可是它为什么不吃呢？ 观察分析： 幼儿在观察蜗牛的时候有了一个疑问，为什么其他组的蜗牛都吃了很多树叶，这一组的蜗牛过了一夜却什么都没有吃？这时候就需要老师抓住幼儿疑惑的地方并进行支持与引导。 采取措施： 1、组织幼儿展开讨论“蜗牛不进食的原因可能是因为什么”，教师引导幼儿观察每组幼儿为蜗牛提供的食物有什么不一样，为幼儿确定下一步观察蜗牛的目的——蜗牛吃什么？ 2、带领幼儿到户外为蜗牛寻找食物，并分类放置到蜗牛的饲养盒里。 观察目标： 幼儿是否对蜗牛吃的食物进一步了解以及在这个过程中发现的新问题。 观察实录三： 几个小朋友轻轻地拿着蜗牛饲养盒，把头往前探着，眼睛盯着盒子里面的小蜗牛，“我们的蜗牛没有吃蒜苔，吃了青菜的叶子”，“我们的蜗牛也没吃蒜苔，嘿嘿，可能是因为蒜苔太辣了”，“这个蜗牛吃了好多油菜花的叶子，它爱吃这个叶子”，“你们快看，蜗牛拉的便便是绿色的” 观察实录四： 一个小女生手里拿着梨子，眼睛盯着蜗牛，看了好一会，她转过头笑着对旁边的小朋友说：“梨子那么好吃不知道小蜗牛吃不吃？”，旁边的小朋友一直摇摇头，“蜗牛不吃的，它只吃叶子！” 观察分析： 幼儿已经发现了有些食物蜗牛不吃，有些食物蜗牛很爱吃，在这个过程中幼儿发现蜗牛的大便是绿色的并表示很惊奇，蜗牛的大便为什么会是绿色呢？此外，幼儿有了新的探索欲望，蜗牛吃不吃水果呢？ 采取措施： 1、针对前一天幼儿收集的食物以及对蜗牛的观察和幼儿的观察记录展开小组讨论和集体讨论，对幼儿获得的知识进行归纳整理，对新发现的问题进行大胆猜测，“蜗牛是不是吃什么颜色的食物就会拉什么颜色的大便？” 2、组织幼儿进行科学活动《蜗牛的食物》，通过活动了解蜗牛到蜗牛既吃蔬菜又吃水果，对幼儿了解到的内容进行肯定，并激发幼儿对蜗牛吃水果的探索欲望。 3、组织幼儿给蜗牛寻找和提供新的食物，不同颜色的食物和各种水果，联系家长朋友给予帮助。 观察目标： 幼儿在观察的过程中能否很好的将看到的记录下来以及幼儿在观察时的新收获或者新问题。 观察实录五： 早晨来到，每个小组的小朋友都围着饲养盒在看小蜗牛，第二组的一个小朋友伸手把饲养盒的盖子打开，然后小心翼翼地端起来，他把头伸到前面去看小蜗牛，刚看一下他就皱起眉头，嘴巴紧闭，立刻把饲养盒放了下来，满脸厌恶的说：“小蜗牛你臭啦，熏死我了。”其他小朋友听了他说的话也试着把头伸到前面闻一闻，他们都用手在鼻子面前用力的扇着，“是臭臭的，小蜗牛的家发霉了。” 观察分析： 幼儿发现了一个新问题，因为蜗牛的食物在饲养盒里腐烂以及饲养盒里有蜗牛的排便而且饲养盒通风不好导致了饲养盒出现了异味。 采取措施： 1、组织幼儿进行谈话活动，讨论“蜗牛的家为什么会臭？”以及“我们应该怎么办？” 2、小组讨论应该如何分配任务，给蜗牛清理饲养盒并更换新的泥土和食物。 3、所有幼儿一起制定清洁饲养盒的计划和时间安排。 观察目标： 随时观察幼儿，更好地掌握幼儿对蜗牛的观察情况。 观察实录六： 吃水果的时候班级里一个小男生咬了一口苹果，咧开嘴巴笑了笑嘴里嘟囔着：“今天