必威体育精装版人教部编版(统编版)三年级语文上册 17 古诗三首 教学反思1-精品.pdfVIP

《古诗三首》教学反思 《古诗三首》共有三首诗。《望天门山》是唐朝诗人李白第一次经过天门山时所作，通 过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐 观豪迈的情感。《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的一首写景抒情的经典小诗，描绘 了西湖夏季时晴时雨的天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。 《望 洞庭》是唐朝诗人刘禹锡写的，这首诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对 洞庭湖风光的喜爱和赞美之情，表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果： 1.创设情境，理解词意。 众所周知，古诗语句精炼，意思深奥，距离学生的生活时代久远，学生很难理解，在教 学《望天门山》时，我创设情境，帮助学生理解词意。在教学“碧水东流至此回”中如何理 解“至此回”?我首先出示课件，指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的 波涛的情景，接着让学生起立，联系生活中的实际体验，边读边做动作演示，借助具体的情 景给学生以身临其境的感受，对古诗的内容形成整体感受，并帮助学生来突破难点，感受、 体验并想象意境，从而在情感上与作者产生共鸣。 2.狠抓细节，一“望”到底。 古人作诗，讲究炼字，因而才有“春风又绿江南岸”的美妙画面。本节课在教学《望洞 庭》时，我注重字词基础知识的教学，狠抓细节的指导。我在指导理解诗题目“望洞庭”时， 学生说“望”就是“看的意思”，我追问“怎样的看才是望呢？”学生回答：“远远的看才是 望的意思”。我又问：“既然作者是远远地望，我们和诗人一起望望洞庭湖的美景吧。” 师 生研读，从一个“望”字着眼，第一、二句水月交融、湖平如镜，是近望所见；第三、四句 洞庭山水、犹如青螺，是遥望所得。虽都是写望中景象，差异却显而易见，这样的教学很实 际，很有效。 二、成功之处 《望洞庭》这首诗中最大的特点之一是很多的比喻句。“潭面无风镜未磨”是把月光下 的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，“白银盘里一青螺”是把洞庭湖比作白银盘，把君山比 作青螺。前一个比喻句与往常不同，在平时，我们通常说湖面平静得像一面镜子，这样的比 喻学生就见得多，容易理解，但是把湖面比作没有打磨过的镜子，学生就不容易理解了。我 先向学生介绍古人使用铜镜，都是要先打磨一番，才能光滑，才能照出清晰的样子，最后我 拿出早已准备好的一块磨砂玻璃，让学生真切感受到，月光下的湖面和没有打磨的铜镜以及 这个磨砂玻璃都是朦朦胧胧，这样帮助学生理解了这个比喻句，培养了他们的想象力。 三、不足之处 在教学《望天门山》时，我强调了学习古诗，要知道作者的观察点，有学生问：“这首 1 诗的观察点在哪儿？是‘孤帆’上还是江岸边的某处？”对此我没有及时让学生依托文本， 从诗中找答案。我应该让学生细读“两岸青山相对出”。两边的山景不断地扑入眼帘，只有 舟行水上才会有这个感觉。这样，学生不就很好地理解了吗？ 四、改进措施 回顾本课教学，今后我将作如下改进： 本课三首古诗，作者是三个不同朝代的，学生在搜集资料的时候，难度很大。我应该让 学生按作者，分类搜集，做一些记录，这样交流起来，才能言之有物，言之有序。课后可以 布置学生继续搜集赞美祖国大好河山的诗，打破课内外的界限，延伸课外阅读，丰富学生阅 读和情感的积累，升华课文的主题。 2