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导入新课的艺术 课堂教学中的导入新课环节，是整个课堂教学的有机组成部分， 其重要作用和意义不可忽视，有位著名的教师曾经说过：“在课堂教 学中要培养和激发学生的学习兴趣，首先要抓住导入新课环节，一开 始就把学生牢牢地吸引住”。新课的导入，如同桥梁，联系着旧课与 新课；如同序幕，预示着后面的高潮与结局；如同路标引导着学生的 思维方向。可以说，导入新课是整个课堂教学的准备动作，为师生即 将进行的思维活动做好心理准备。教师精心设计导入新课环节，可以 起到先声夺??的作用，为在整个课堂教学过程中全面实施素质教育打 下坚实的物质基础。 1 导入新课的原则 导入新课的内容要有针对性 教师在导入新课时，应当针 对教学实际，充分考虑其内容要与教学内容之间建立起有机的联系， 决不能使其游离于教学内容之外，否则导入新课反而会成为教学内容 的累赘。 导入新课的内容要有关联性 教师在设计导入新课的内容时 要善于以旧拓新，温故知新，使导入新课的内容与所授新课内容中的 重点紧密相关，并且能够揭示新旧知识之间相互联系的支点，起到“点 晴”的作用。 导入新课的内容要有启发性 积极的思维活动是中学课堂教 学成功的关键，是在课堂教学中实施素质教育的前提。 导入新课的内容要有趣味性 著名的教育学专家巴班斯基;认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非是为了引起笑声而耗费精 力。趣味性应使学生在课堂上对掌握所学材料的认识活动积极 化”。 1．5 导入新课的内容要简洁明了 导入新课的内容要精心设计， 力求用最少的语言，最短的时间迅速而巧妙地缩短师生之间的距离， 以及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来，从而 激发学生学习新知识的强烈愿望。 导入新课的主要功能 激发学习兴趣，形成学习动机 兴趣是感情的体现，能促 使动机的产生，学生一旦对学习产生了兴趣，就能积极地进行思考； 学习动机是直接推动学生学习的内在动力，只有使学生清晰地意识到 所学知识在全局中的意义和作用，才易产生学习动机，促生学习新知 识的自觉性。 引发学生集中注意，使其尽快进入求知状态 注意是人们获 取知识的唯一门户，在上课的一开始就给学生较强的、较新颖的刺激， 帮助学生收敛课前的各种其他思维活动，把学生的注意力迅速集中到 教学过程之中，使其尽快进入学习情境。 为学生学??新知识、新概念和新技术做鼓动、引导和铺垫 把学生的学习兴趣鼓动起来，学生就乐于学。教师要善于利用学过的 知识作“引子”，比如通过对实验、教具等的观察而导入，可为学生进 入求知状态后的思维加工做铺垫。 导入新课的基本方法;3;4;5;6;7;8;9;10;11;12;13;14;15;16;17;18;19;20;21;22;23;24