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审美教育主题班会 造成中学生服饰审美观念的根源首先来源于家庭。近几年来，家长的年龄比 以前年青化，文化素质也比以前有较大的提高，独生子女也逐渐增多。家庭教 育越来越受到广大家长的重视，但往往只注意子女的学习成绩的好坏，能否升 学。至于子女思想品德的教育，好多家庭没有列入家庭教育的议事日程。而那 些相互攀比，穿新潮服装，披金带银的中学生主要来自经济条件较好的家庭。 有些家长凭着朴素的感情，认为自己当年艰苦，就是为了子女如今享乐，对子 女是有求必应；也有些家长以子女的学习成绩是否进步为标准来决定是否满足 子女购买新潮名牌服装、手机等要求。这正印证马卡连可的话： “……生活中 的每个细节都在影响着儿童……”，这些细节当然也包括家长的言行举止、行 为习惯。 造成中学生服饰审美观的心理误区的另一个重要原因是学校教育。这是 由于美育没有得到全面实施，中学生没有形成比较正确的审美观念和良好的审 美修养；学校教育只重视智育，不重视德育，没有把美育和德育相结合；一些 班主任没有进行服饰审美观的心理指导，比如开一个主题班会、讨论什么是中 学生的服饰美。甚至有一些班主任看到学生尤其一些女学生珠光宝气，涂脂抹 粉，也视而不见。 造成学生审美价值出现误区还有一个原因是由于这些年来，出现一些感 官刺激的活动，而这些活动往往是青少年最喜闻乐见的，在他们所爱听的歌曲、 音乐、卡通片、电视、漫画书、包括生活上的衣着打扮都对他们产生直接的作 用，这种榜样的审美取向影响。对学生的行为和思想进行引导。特别是偶像和 榜样的引导作用远远超出了学校和家庭教育。例如：超级女声节目中两位选 手中性化的舞台形象的塑造，也是具有行为个性化的审美出位。随着选手博 得青少年喜爱，她们的中性装扮也影响了中学生的传统审美观。不少女生都喜 1 欢中性化打扮，她们讨厌裙子，喜欢宽大的运动装、牛仔裤，头发也喜欢乱草 一样的造型，性格直爽开朗，经常和男生称兄道弟。相反，一些男学生则过于 文静，性格柔弱，缺少阳刚之气。 可见这些这些感官刺激活动的作用比起老师、家长的教育都厉害得多， 更容易接受和被模仿，容易使中学生的人生观、价值观、道德观、审美观都发 生着不同程度的变化。 我认为中学生的衣着打扮要符合自身特点。中学生就像高粱拔节,本身 就具有一种青春向上的自然美。大诗人李白有一句诗 “天然去雕饰,清水出芙蓉” 我觉得把它引伸到衣着打扮上也是合适的。中学生的美不在于华贵,带耳坠、戒 指反而让人看了别扭。中学生的美在于自然、青春、朴素。 中学生正确的服饰审美观念要在学校、社会、家庭一体化的基础上，对 学生进行合理的引导教育，我认为具体可以从以下方面进行指导： 一、要把握两个原则：第一，有自己鲜明的个性；其次，审美个性受 到学校文化、学习者、消费者、自身自然条件、年龄、性别、时代特色因素的 制约。中学生在服饰审美方面，如果能把握这样一个总原则，就可以逐步提高 服饰审美素质，形成良好的服饰审美修养。 二、对一些学生的服饰审美观念进行具体指导。在青少年阶段的人生 历程中，人的可塑性是最大的。这就更需要帮助中学生塑造自己的美好形象。 要让中学生了解什么是自我形象这个问题。并告诉中学生，形象通常理解为形 状、相貌。虽然这是属于人与事物的外表形貌，却也凝聚着一定的价值内涵。 自我形象，其着眼点在于个体的“我”。平时要常对中学生讲解有关自我形象 的知识，告诉中学生自我形象的内涵非常丰富。诸如一个人的理想情操、品德 心理、学识体魄、交际等方面都属于形象的范畴。所以自我形象不仅仅指自己 2 的外观形象，如身材、相貌、衣着、打扮等方面，而更重要的方面是在于自己 的心灵，即内在形象。 通过一些适当的方式使学生明白得体的服装、端正的穿戴能衬托人的形 态仪表美，甚至可以弥补自我形象的某些不足；服饰要与本人的年龄、身材、 时令场合等因素相吻合。奥斯特洛夫斯基说： “人的美并不在于外貌、衣服和 发式，而在于他本身的、在于他的心。要是人没有内心的美，我们常常会厌恶 他的漂亮的外表。在中学生成长的过程中，有目的的灌输这一观点，让学生明 白人的外在衣着打扮虽然是自我形象的重要方面。但并不是主导方面。人的内 在形象才是自我形象的主导方面。一个人有着怎样的内在形象往往也就会有怎 样的外在形象。内在形象在一个人的总体形象中是处在