部编版四年级语文上册第27课《故事二则》优秀教学设计.docxVIP

时间??????? 1? 时间??????? 1?课时 课题 故事二则 课型 精读课文 授课 1．认识本课“拜、桓、敷”等?7?个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊 治病、无能为力”等词语。 教学 目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系有关词句，体会人物的想法。 4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功 的道理。 教学 重点 正确、流利地朗读课文,?体会人物的想法。 教学 学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于 难点 教具 准备 听取正确意见的道理。 1.查阅有关扁鹊的资料。 2.多媒体课件。 教学设计 设计意图 一、课前谈话，导入新课 师：今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。第一?【设计意图：这里简 个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？ （医术高明的人叫名医。） （有名气的医生叫名医。） 你能说出一两个你知道的名医吗？ 单引入、提问的目的是 为激?发学生?学习兴?趣 和求知欲望。】 导入 （ ）分 钟 （李时珍、华佗和扁鹊。） 师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗， 李时珍，张仲景。（课件出示?2） 师：（出示扁鹊图像及简介）（课件出示?3） 读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名 叫秦越人。） 你知道中医的四大诊法吗？ （望、闻、问、切。） 这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进 今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁 鹊治病》。（板书课题） 师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下 面只有一横，我用红笔标出。齐读课题。 二、初步读文，了解课文内容。 【设计意图：这一环节 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可?的设计，为学生的预习 以找哪些朋友。 2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。 提出了要求，明确了接 下来的目标。】 剂，读? 剂，读?jì不要读成?qí。 段。（生自由读课文） 课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。指名读词。） （提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出 示两字）“桓”是木字旁。?恒”是竖心旁。在文中读?huán， 第二声。 髓，读第三声?suǐ，不要读成第二声。 新课 拴，是翘舌音?shuān，不要读成?suān。 教学 （ ） 分钟 师：齐读词语。（生齐读）（课件出示?4） 三、再读文，引导概括课文大意。 (过渡)仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。?【设计意图：教给学生 再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？ 说说课文讲了一件什么事？ 读书概括大意的方法： 通过?事情的?起因、?经 过、结果来概括课文的 （扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓?主要内容。】 侯病死了。） 师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主 要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果  【设计意图：教给学生 （来概括课文的主要内容。（课件出示?5：起因、经过、结果） （ 读书方法：抓?住重点 （起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过  词语，体会扁鹊和蔡桓 是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯侯的内心想法，揣摩人 根本不听，最后病死。） 物性格特点。】 我们了解故事，还应该读得更深入一点。 四、抓住重点词句，理解人物内心 师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二 【设?计意图?：少讲?多 自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？（课件出示?6） （扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡 桓侯治病。） （师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。?指名 （ 读；齐读。） 师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以 从什么体会扁鹊的内心？（课件出示?6） （我从“一会儿”体会到时间很短暂。） 读，以读代讲，读中体 会扁?鹊和蔡?桓侯的?语 言、动作，体会人物特 点。】 【设计意图：教给学生 师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的?读书方法，让学生自主 “望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的学习，体现学生是课堂 的主体，把主动权还给 医术高明。（板书：医术高明） 学生。】 师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到 什么？ （课件出示?6） （蔡桓侯很傲慢。） 师：你能读出来吗？?生（读） 师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？ （生读）?（课件出示?6） （蔡桓侯很自以为是。）（板书：自以为是） 师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心， 【设?计意图?：学法?指 导，描写人物的语言动 作来?表现人?物的性?格 特点?，使学?生掌握?手 从而了解人物的性格特点。（学法：品读言行—体会内心— 法