部编版一年级语文上册第二课《金木水火土》教案范文共三篇.docxVIP

部编版一年级语文上册第二课《金木水火土》教案范文 【篇一】 　　教学目标 　　1、通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。 　　2、认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。 　　3、正确朗读课文。背诵课文。 　　教学重点： 　　1、通过听读等方法，认识生字。 　　2、识田字格，学写汉字。 　　教学难点： 　　1、读准“三、四、上”的字音。 　　2、学习正确的执笔和写字姿势，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。 　　教学过程 　　（一）复习导入，揭示课题 　　1、学生开火车认读识字第一课的生字。 　　2、今天我们还要继续认识一些生字宝宝，让我们一起走进识字第二课，师板书课题。 　　（二）自读韵文，识记生字 　　1、今天的生字宝宝藏在一首韵文中，看看图，自己尝试读读韵文。 　　出示读书要求： 　　读书有三到：心到、眼到、口到。 　　《读书谣》：身坐正，脚放平。左手轻轻压，右手慢慢点，眼睛跟着看，字字都过目。 　　2、学生自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 　　3、引导学生在韵文中圈出这课7个生字。 　　师：圈完生字你发现什么？ 　　生：前五个是数字，后两个是反义词。 　　4、游戏：找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字，比比谁找的多。 　　5、生字宝宝送回韵文中，再读韵文。 　　【设计意图】引导学生自主学习，自主发现，在自主探究、游戏活动中，充分发挥学生学习主体性。在此过程中，教师要给予必要的点拨、引导、总结，能促进学生学法的习得。 　　（三）学习韵文，拓展识字 　　1、指读韵文，想想韵文什么意思？有没有不明白的地方？ 　　2、根据学生质疑，学习韵文。 　　（1）出示“金木水火土”的图片。老师讲述神话故事：传说天地未分之时，是一种被称为混沌的状态，天地乾坤混在一起，没有日月星辰，也没有昼夜寒暑，没有风雨雷电，没有草木山川人禽虫兽，这时候一股灵气在里面盘结运行，才生出五行，也才有了盘古开天辟地。 　　（2）这首诗还很特别，是一首对子歌。师简单介绍对子：字数相等、内容相关，是古时候的孩子每天上学必做的功课。 　　引导学生简单了解：“一二三四五”对应的是“金木水火土”；“天地”对应的是“日月”；“上下”对应的是“今古”。 　　3、结合板书，师生互动背诵韵文。 　　4、复习会认字。生字宝宝从韵文中跑出来了，你们还认识这些汉字吗？想一想，自己试着读一读。 　　5、小伙伴互相读一读，你指我读。 　　6、出示含有数字的成语：一心一意、一清二白、一石二鸟、一干二净、三心二意、四面八方、五光十色、五颜六色、五花八门、七上八下。 　　【设计意图】引导学生在独立思考的基础上，在质疑交流中获得对韵文内容的大致理解，再针对重点和难点加以点拨，这样的教学更有实效。 　　（四）认识田字格，学写生字 　　过渡：生字宝宝也有自己的家，它的家有个好听的名字，叫田字格。有了它，我们就能把字写端正，写匀称。 　　1、轻轻把书翻到语文书第8页，认识田字格。 　　出示田字格，拍手唱唱田字格歌谣：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、左下格，右上格、右下格。横中线、竖中线，各个方位记心间。 　　2、学写“一、二、三、上”。 　　（1）分三步观察生字，同时认识笔画“横、竖”。 　　首先，观察生字笔顺。然后，观察笔画在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，例如横、竖的长短和布局。 　　（2）师范写每个生字。 　　（3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势） 　　【设计意图】本节课是一年级学生的第一次书写，教师的引导尤为重要。在本环节采用分步观察、自主探究、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，使学生扎实掌握生字学习的方法。 　　（五）课后延伸 　　1、学生谈这节课的收获。 　　2、出示古诗：郑板桥的《咏雪诗》。学生诵读。感兴趣的同学回家以后可以找一找其他含有数字的古诗读一读。 　　【设计意图】一年级学生对新鲜事物充满好奇，结合课文学习及学生的学习热情，鼓励学生课下收集有关数字的古诗，进一步深入接触中国传统文化。 【篇二】 　　设计说明 　　这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 　　课前准备 　　1、生字卡片。（师生） 　　2、本课生字相对应的图片。（教师） 　　3、课件。（教师） 　　课时安排 　　1课时。 　　教学过程 　　一、音频激趣，诵读导入 　　1、导言：听，一群小