三年级三位数除以一位数导学案.docxVIP

二次备课 三位数除以一位数的笔算(首位不够除) 备课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号： 教学内容：三位数除以一位数的笔算(首位不够除) 教学目标： 1．学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数商两位数的笔算方法，并 掌握该方法。 2．学生通过比较三位数除以一位数（首位够除）和（首位不够除）的学习，从而对三位 数除以一位数有个比较清晰的整体把握，计算的能力得到成长。 3．在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习惯，提高计 算的正确率。 教学重点：理解并掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。 教学难点：理解百位不够除，要把前两位合起来再除的计算方法。 教学准备：多媒体课件 学习指导： 一、用竖式计算 ６９３÷６ ７６３÷３ ５２÷６ 二、阅读教材，思考问题 ３１２÷４＝（ ） 被除数百位上是３，比除数４小，商不够１个百，你是怎么接着算的？ 三、试一试 -?1?- 二次备课 四、思考： 三位数除以一位数可以怎样算？ 教学过程： 一、研究新知 1．我们来估计一下这几题的商应该是几百多，说说你是怎么估计的？ 如：984÷2 984÷3 984÷4 984÷5 问：是不是三位数除以一位数，商都会是几百多呢？说一说理由。 结合学生回答指出：上节课我们学习的是百位够除的，那商就是三位数；这节课我们 要来学习另一种情况，也就是百位不够除该怎么办？ 板书课题：三位数除以一位数（百位不够除） 2．出示例题： （1）光盘演示例题。问：把你看到的信息读一读，说一说。 要求“卖了多少千克鸡蛋？”要怎么列式？为什么？ 板书：312÷4（学生说，教师写） （2）估算： 它的得数大约是多少？和同桌交流一下。 全班交流，老师注意及时肯定一些好的估算法。特别是要使学生初步体会到百位上 的?3?不够除，要看前两位即要用?31?个十去除以?4，得到的是几个十。 （3）竖式计算： 写完后问：这第一步计算就有挑战，你说应该怎么办？为什么？ 老师随学生的回答适当板书。强调：7?要写在十位上 多问几个学生：为什么这个?7?要写在十位上？ 接下去的你会算了吗？请大家继续算，写在书上。 -?2?- 课题 三位数除以一位数的除法口算 课型 课题 课型 口算课?????????????课时????????????第?1?课时 三位数除以一位数的除法口算 口算课?????????????课时????????????第?1?课时  二次备课 （4）验算。 学生自己验算，完成一开始的横式。 指出：这才是一个比较完整的解题过程。 小结：这也是三位数除以一位数的除法，但它的得数就是一个两位数。请大家和同 桌简单交流一下，同样是三位数除以一位数，什么时候商还是三位数？什么时候商就是 两位数了？ 二、练习提升： 1．学生自己完成书上第?3?页的第?1?题。 完成后请同桌互相交流：算对了吗？写得规范吗？ 全班交流：你有没有发现什么问题，想提醒大家？ ２．独立完成想想做做第３、４和６题。完成后师生讨论校对答案。 （p.4?第?4?题）下面三个图形的周长都是?396?毫米，每个图形中各条边的长度都相等。 说出各图形的名称，并分别求出它们的边长。 读题后问：每个图形中各条边的长度都相等。这句话是什么意思？ 学生分别列式计算出每条边的长度。 问：看来你算出的结果，你有什么发现？ （让学生初步感知：同样长的周长，平均分的份数越多，每份就越短。或者说：同样的 数，除的除数大，商就小；除的除数小，商就大。） 三、全课总结： 四、布置作业： 课堂作业： p.4?第?2?和５题。 五、板书设计 三位数除以一位数的笔算(首位不够除) 复习： 例题 ６９３÷６ ７６３÷３ 312÷4 教学后记： -?3?- 二次备课 导学内容：数学课本第?64?页例?1、例?2。 导学目标：1、探索并学会整百数除以一位数，几百几十除以一位数的口算方 法。 2、能正确口算。 3、经历与他人交流算法的过程，知道口算多样化。 导学重点：学会整百数除以一位数以及整百整十数除以一位数的口算方法。 导学难点：整百数除以一位数以及整百整十数除以一位数的口算算理。 导学过程： 一、激趣导入 复习 二、自主学习?1 1、找出题目中的信息，大声的读出来。 2、想一想，你能自己列出算式吗？ 3，想一想，我是这样口算的 （1）因为?6÷2=( )，60÷2=（ ），所以?600÷2=（ ） （2）6?个百除以?2?得（ ）个百，（ ）个百就是（ ）个百 还可以怎么口算： 三、小组交流?1 1、在小组内交流你是怎样口算的，每一个同学都要说出自己的想法。 -?4?- 二次备课 四、展示提升１ 五、自主学习?2 1、认真看情景图，找出图中的信息，大声的读出来。 2、要求长方形草坪的长是多少米？怎样列式？ 3、想一想