小学数学课堂有效提问的策略研究课题开题报告.pdfVIP

小学数学课堂教学中有效 问的策略研究课题开题报告 小学数学课堂教学中有效 问的策略研究课题开题报告 志丹县双河乡中心小学课题组 王延山 志丹县双河乡中心小学课题组 王延山 一、课题研究的目的与意义 一、课题研究的目的与意义 1、通过本课题的研究，全面认识小学数学课堂有效提问的价值。 1、通过本课题的研究，全面认识小学数学课堂有效提问的价值。 2、通过调查课堂提问存在的问题，结合自己教学案例，探索出小学数学课 2、通过调查课堂提问存在的问题，结合自己教学案例，探索出小学数学课 堂教师有效提问的策略。 堂教师有效提问的策略。 3、通过本课题的研究，反思自己的教学行为，优化课堂提问，提高课堂教 3、通过本课题的研究，反思自己的教学行为，优化课堂提问，提高课堂教 学效率，打造高效课堂。 学效率，打造高效课堂。 二、课题研究内容 二、课题研究内容 1、小学数学课堂教学中教师提 问的现状调查及其分析。 1、小学数学课堂教学中教师提 问的现状调查及其分析。 作为一名教师，我们应该深刻认识到小学数学课堂教学中教师提问存在着很 作为一名教师，我们应该深刻认识到小学数学课堂教学中教师提问存在着很 大的随意性。只有通过深入课堂进行调查，我们才能有针对性地对课堂中的实际 大的随意性。只有通过深入课堂进行调查，我们才能有针对性地对课堂中的实际 情况进行分析，，才能为我们更深入的研究提供依据，指明方向。 情况进行分析，，才能为我们更深入的研究提供依据，指明方向。 2、有效性数学提 问与教师教育观念的相关性研究。 2、有效性数学提 问与教师教育观念的相关性研究。 有效的数学课堂提问可以创造和谐的学习氛围，启发学生的思维，促进学生 有效的数学课堂提问可以创造和谐的学习氛围，启发学生的思维，促进学生 对相关知识的理解，并能增强学生的主动参与意识。然而在我国当前的课堂教学 对相关知识的理解，并能增强学生的主动参与意识。然而在我国当前的课堂教学 中，教师的课堂提问行为却存在很多不足，其原因之一就是教师的教学观念存在 中，教师的课堂提问行为却存在很多不足，其原因之一就是教师的教学观念存在 误区。所以我们将通过对教师观念的相关性研究，提高教师课堂提问的实效性， 误区。所以我们将通过对教师观念的相关性研究，提高教师课堂提问的实效性， 促进学生的全面发展。 促进学生的全面发展。 3、教师数学课堂提 问方法以及策略的研究。 3、教师数学课堂提 问方法以及策略的研究。 问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在。在教学活动中,师生交流的双边互 问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在。在教学活动中,师生交流的双边互 动过程,也是教师引导学生积极思维的教学基本环节。课堂提问设计的恰当与否 动过程,也是教师引导学生积极思维的教学基本环节。课堂提问设计的恰当与否 将直接影响到学生对知识的掌握，能力的提高及创新意识的培养。一个经过精心 将直接影响到学生对知识的掌握，能力的提高及创新意识的培养。一个经过精心 设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻 设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻 味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们希望通过教师数学课堂提问方法以及策 味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们希望通过教师数学课堂提问方法以及策 略的研究提高教师的提问艺术。 略的研究提高教师的提问艺术。 4、小学生提 问能力培养的研究。 4、小学生提 问能力培养的研究。 爱因斯坦说过： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在小学数学 爱因斯坦说过： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在小学数学 教学活动中，要激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的 教学活动中，要激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的 数学知识和技能，需要教师在数学教学中鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充 数学知识和技能，需要教师在数学教学中鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充 分体现“让学生自主探索，成为学习主人”这一新课标的理念。在以往的课堂教