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《外交关系的突破》教学设计 《外交关系的突破》教学设计 课程分析：本课内容是人民版高中历史必修一专题五的第二课，从内容上讲本课恰恰在 课程分析：本课内容是人民版高中历史必修一专题五的第二课，从内容上讲本课恰恰在 时间顺序上和逻辑关系上都是承前启后的一节：五六十年代崭露头角，以此为铺垫，经过长 时间顺序上和逻辑关系上都是承前启后的一节：五六十年代崭露头角，以此为铺垫，经过长 期的努力，我国终于在七十年代迎来了外交上的新突破：恢复在联合国的合法席位、与美国 期的努力，我国终于在七十年代迎来了外交上的新突破：恢复在联合国的合法席位、与美国 日本建交等等。 日本建交等等。 本节课的重点是中国恢复联合国合法席位；中美、中日建交的基本史实，以及对国际形 本节课的重点是中国恢复联合国合法席位；中美、中日建交的基本史实，以及对国际形 势的影响。 势的影响。 学情分析：本堂课的知识在初中的思想政治课中曾有学习，但学生掌握情况并不乐观。 学情分析：本堂课的知识在初中的思想政治课中曾有学习，但学生掌握情况并不乐观。 高中学生对风云变幻的外交应该有相当的兴趣 ，年轻的心更乐于分享、体验我们国家一步步 高中学生对风云变幻的外交应该有相当的兴趣 ，年轻的心更乐于分享、体验我们国家一步步 走向世界，为国际所公认和尊重的自豪，所以本单元是容易激发起学生的学习热情的；而经 走向世界，为国际所公认和尊重的自豪，所以本单元是容易激发起学生的学习热情的；而经 过九年的学习训练，学习的方法也应该有初步掌握，而且大部分高中学生对网络都不会陌生， 过九年的学习训练，学习的方法也应该有初步掌握，而且大部分高中学生对网络都不会陌生， 要组织探究、合作、自主的学习也相对比较容易实现。 要组织探究、合作、自主的学习也相对比较容易实现。 学法设计：根据本节课的内容、学生已有的知识储备，我设计了三个层次来完成学习目 学法设计：根据本节课的内容、学生已有的知识储备，我设计了三个层次来完成学习目 标：一、初步感知，形成概念。由于本课内容属于近现代史部分，内容相对简单，因此，通 标：一、初步感知，形成概念。由于本课内容属于近现代史部分，内容相对简单，因此，通 过设置导向性信息，引导学生根据学习目标自学课文，初步了解中国恢复联合国合法席位、 过设置导向性信息，引导学生根据学习目标自学课文，初步了解中国恢复联合国合法席位、 中美、中日建交的背景及过程。二、深入探究，揭示本质。通过设计一系列的题目，引导学 中美、中日建交的背景及过程。二、深入探究，揭示本质。通过设计一系列的题目，引导学 生 “思考”“讨论交流”等自主、合作、探究，理解中国恢复联合国合法席位、中美、中日建 生 “思考”“讨论交流”等自主、合作、探究，理解中国恢复联合国合法席位、中美、中日建 交的原因及意义。三、学以致用，迁移深化。为了加深学生对 “外交关系的三大突破”的理 交的原因及意义。三、学以致用，迁移深化。为了加深学生对 “外交关系的三大突破”的理 解，通过导向性信息给不同程度的学生不同的 “动法”。如 “请同学们独立完成下题，如果不 解，通过导向性信息给不同程度的学生不同的 “动法”。如 “请同学们独立完成下题，如果不 会或不确定的，可以翻看课本，也可以小组讨论”。引导学生进行 “自主探究，合作交流”， 会或不确定的，可以翻看课本，也可以小组讨论”。引导学生进行 “自主探究，合作交流”， 使学生全 心投入到学习的过程中，真正实现自主学习。 使学生全 心投入到学习的过程中，真正实现自主学习。 学习目标： 学习目标： 1、了解中国恢复联合国合法席位的时间，简述其原因及意义。了解中美、中日建交的 1、了解中国恢复联合国合法席位的时间，简述其原因及意义。了解中美、中日建交的 原因并探讨其历史影响。 原因并探讨其历史影响。 2.主要是引导学生通过小组讨论等方式探究中国恢复联合国合法席位的历史与现实意 2.主要是引导学生通过小组讨论等方式探究中国恢复联合国合法席位的历史与现实意 义以及中美、中日建交的重要影响，培养学生对历史事实的归纳、概括、分析和综合的能力 。 义以及中美、中日建交的重要影响，培养学生对历史