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班主任素质大赛 “情景答辩”如何应答 班主任素质大赛 “情景答辩”如何应答 情景答辩环节是对参赛选手的班主任工作的专业思想、智慧、技能和教育机智的综合性 情景答辩环节是对参赛选手的班主任工作的专业思想、智慧、技能和教育机智的综合性 考查，难度较大，要求较高。因此，能比较真实的反映选手个人的专业能力和水平。 考查，难度较大，要求较高。因此，能比较真实的反映选手个人的专业能力和水平。 为更全面提升情景答辩环节的整体能力水平，针对本环节本次存在的一些问题，提出以 为更全面提升情景答辩环节的整体能力水平，针对本环节本次存在的一些问题，提出以 下建议。 下建议。 一、情景答辩环节的基本要求 一、情景答辩环节的基本要求 情景答辩是选手对情景问题的应答。回答过程一般分为两个部分四个环节：第一部分， 情景答辩是选手对情景问题的应答。回答过程一般分为两个部分四个环节：第一部分， 判断和分析情景；第二部分，作回应及说明依据。四个环节是：情景判断；问题分析；提出 判断和分析情景；第二部分，作回应及说明依据。四个环节是：情景判断；问题分析；提出 应对策略；说明对策的依据。即回答 “是什么问题”，产生这一问题的 “原因何在”，面对这 应对策略；说明对策的依据。即回答 “是什么问题”，产生这一问题的 “原因何在”，面对这 个问题我 “怎么做”和 “为什么这么做”的问题。 个问题我 “怎么做”和 “为什么这么做”的问题。 情景判断环节，要求判断准确、明确。选手对各种情景因素要进行整体判断，并通过去 情景判断环节，要求判断准确、明确。选手对各种情景因素要进行整体判断，并通过去 粗取精、去伪存真的思考，把握问题的主要矛盾和实质所在。 粗取精、去伪存真的思考，把握问题的主要矛盾和实质所在。 问题分析环节，要求分析中肯、具体。选手要依据情景判断来具体分析导致情景问题的 问题分析环节，要求分析中肯、具体。选手要依据情景判断来具体分析导致情景问题的 真实原因，包括客观的、主观的及年龄特征的原因等。问题分析要具体、深入、到位，不要 真实原因，包括客观的、主观的及年龄特征的原因等。问题分析要具体、深入、到位，不要 笼统归类为学校原因、家庭原因、社会原因、自身原因。 笼统归类为学校原因、家庭原因、社会原因、自身原因。 应对策略环节，要求对策有明确的针对性、教育性、实效性和富有创意。解决问题的对 应对策略环节，要求对策有明确的针对性、教育性、实效性和富有创意。解决问题的对 策，要时刻牢记 “班主任是学生健康成长的导师”的角色定位，要站立在班主任的角度，保 策，要时刻牢记 “班主任是学生健康成长的导师”的角色定位，要站立在班主任的角度，保 持班主任的角色意识，要有明确的目标、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和预期的效 持班主任的角色意识，要有明确的目标、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和预期的效 果，尤其是要做到有的放矢，把握重点和主要矛盾，富有创造性地解决问题，不要面面俱到 果，尤其是要做到有的放矢，把握重点和主要矛盾，富有创造性地解决问题，不要面面俱到 或打 “包围战”。 或打 “包围战”。 说明对策依据环节，要求对策有理有据。选手提出的解决问题的对策要有充分有力的依 说明对策依据环节，要求对策有理有据。选手提出的解决问题的对策要有充分有力的依 据，包括理论依据、政策法规依据、实践依据等。教育学、心理学、行为学、班级管理学理 据，包括理论依据、政策法规依据、实践依据等。教育学、心理学、行为学、班级管理学理 论，以及青少年品德形成与发展规律、心理形成与发展规律、班集体形成与发展规律等理论， 论，以及青少年品德形成与发展规律、心理形成与发展规律、班集体形成与发展规律等理论， 《中小学班主任工作规定》等政策法规，是班主任常规工作和班主任应对情景问题的主要专 《中小学班主任工作规定》等政策法规，是班主任常规工作和班主任应对情景问题的主要专 业依据。著名班主任以及您自己的实践经验体会，也可以作为依据，但不是主要的。不要只 业依据。著名班主任以及您自己的实践经验体会，也可以作为依据，但不是主要的。不要只 会用片言只语的经验来替代班级教育的专业理论。 会用片言只语的经验来替代班级教育的专业理论。 以初中组案例 07 为例：品学兼优的学生小雨因为一次考试失常，遭到同学的讥讽，后来 以初中组案例 07 为例：品学兼优的学生小雨因为一次考试失常，遭到同学的讥讽，后来