北师大版九年级物理上14.3电流的磁场教学设计.docxVIP

PAGE 课题：14.3电流的磁场 教学设计 设计 思想 通过观察演示实验、设疑等方式导入新课，激发学生的求知欲。在实验探究的基础上，启发学生思考电流周围存在着磁场，进一步认识电与磁之间是有联系的。分析解释生活中的电生磁现象，培养思维能力，注意不同现象所体现的规律性。激发热爱科学、探寻科学规律的兴趣。 教学 目标 知识和技能 1．认识电流的磁效应。 2．知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。 过程与方法 1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 2．探究通电螺线管外部的磁场方向。 情感、态度、价值观 1．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。 2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。 重点 难点 重点 探究电与磁的初步联系。 难点 引导学生初步认识电与磁之间存在着联系。 教学 准备 电源、导线、小磁针、螺线管、多媒体设备。 教学过程提要 一、 引 入 新 课 教师活动 学生活动 设计意图 1．把直导线接到电源上，在直导线下方放置小磁针，给导线短时间通电。 1．观察：直导线通电时，放在导线下边的小磁针出现的现象。 培养学生观察能力。 2．设疑：怎样解释通电时小磁针发生转动的现象？鼓励学生大胆猜测。 2．思考、猜测。 让学生大胆猜想，培养学生发散思维和主动参与意识。通过设疑使学生产生强烈的学习欲望。 二、 电 流 的 磁 效 应 教师活动 学生活动 设计意图 1．简要介绍人类对电与磁的认识历程，强调人类对自然规律的认识有着复杂的探索过程。 1．聆听、思考。 通过介绍人类对自然规律的认识过程，激发学生的求知欲。 2．介绍并演示：奥斯特实验。 播放动画“奥斯特实验”。 提出问题：磁针受到什么力而转动？磁场是怎样产生的？ 2．观察并思考得出：磁针在磁场中受力而转动。在通电导体周围存在磁场。 通过观察实验，培养学生分析问题的能力和总结归纳能力。 3．引导思考：奥斯特实验说明了什么？ 指出这种现象就是电流的磁效应。 3．小结：奥斯特实验说明通电导体周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。 培养分析归纳能力。 三、 通 电 螺 线 管 的 磁 场 教师活动 学生活动 设计意图 1．演示：大头针放在通电导线下方并没有被吸起来。 提问：通过什么方法能增强磁场呢？鼓励学生设计实验来证明自己的想法。 1．学生交流想法。 简述具体实验方法。 进行实验。 交流结论：可以把多条通电导线并在一起，让多个磁场叠加，增强磁场。 让学生体验探索科学的过程，培养学生的实验设计能力和归纳，交流，合作的能力。 2．介绍螺线管。 演示：通电螺线管外部的磁场。观察小磁针静止时N极的指向。 播放视频“通电螺线管的磁场”。 提问：通电螺线管外部的磁场有什么特点？ 2．了解螺线管结构。 观察实验得出：通电螺线管外部的磁场与条形磁体相似。通电螺线管外部的磁场的方向（N、S极）与电流的方向有关。 通过演示实验和播放视频，培养学生的观察能力善于发现问题的能力。 3．探究通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。 播放课件“通电螺线管的磁场”。 启发学生用右手握住通电螺线管，归纳出弯曲的四指与拇指分别表示电流及N极的方向——安培定则。 3．观看并思考。 掌握判断通电螺线管N极与电流方向之间关系的安培定则。 利用课件能非常形象生动地展示过程，学生容易理解安培定则。培养学生初步的分析实验结论的技能。 4．巩固练习： 标出N极和S极。 画出电流的方向。 4．学生练习。 巩固本节知识。 四、 课 堂 小 结 教师活动 学生活动 设计意图 1．出示课堂练习题。 1．完成课堂练习。 讲练结合，学以致用。 2．引导组织学生回顾本节学习内容。 2．回顾本节学习内容。 培养学生对所学内容及时梳理的习惯。 3．组织学生在相互交流的基础上进行小结。 3、在交流的基础上进行学习小结。 养成整理知识的习惯。 4．教师对学生学习情况进行总结、评价。 体验学习后成功的喜悦。