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氓（公开课教案） 教学目标： 1、了解《诗经》的有关知识。 2、积累字词 3、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。 教学重点： 1、诗经的表现手法：比兴和重章叠句。 2、主人公的性格和作品的主题。 课时安排 ：两课时 一、引导学生看注解，了解《诗经》的有关知识。 二、教师初读课文，正音。 三、学生齐读，进一步熟悉课文。 在教师的提示下掌握本文的一些重要词语 1、氓：是对一般男子的称呼。诗中的氓，从其 “抱布贸丝 ”来看，是一位做贩丝生意的小商人。 从女子对他的信任来看， 氓没有轻浮和谄媚的形象， 后来女主人公的回忆也没有提到这点。 2、之：主谓之间，取独，无实义。 3、本文的四个通假字： 匪：通 “非 ”，不是。于：通 “吁 ”，感叹词。说：通 “脱 ”，摆脱，脱身。泮：通 “畔 ”，边岸。 四、师生逐段就字词疏通提问。尽量结合注解和以前积累的文言文知识疏通文意。 五、共同梳理文章脉络： 1、 抽生讲述本文的故事情节 本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求， 后来两人结为夫妻。 婚后， 尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃的故事。 2、 全文结构 一段： 定情。 1、表现女子 温柔体贴、善解人意而有主见。氓急躁而任性。 2、婚姻方式：自由恋爱，自主婚姻。不是父母之命，媒妁之言。 二段： 恋爱。 表现热恋女子的 痴情 。终于答应结婚。 三段： 懊悔。 叙事中断，劝告所有女性，暗示婚后生活并不幸福。 四段：被弃 。简述婚后的辛苦生活和氓的无情。 两人关系破裂的原因在 “氓 ”。女子年老色衰， 男子二三其德，喜新厌旧，感情不专一。（色衰爱弛） 五段： 劳苦。 具体叙述婚后的悲苦生活。表现女子的 善良和勤劳。 六段： 决绝 。表现女子的 清醒和坚强。 结论：全诗结构为 一部分 ：相恋 （一、二章） 1、基调：热情，幸福 2、手法：赋 —— 直接铺陈叙述，追忆当年恋爱结婚的经过。 二部分：婚变（ 第三、四、五章） 1、基调：怨恨、沉痛 2、手法：比兴和抒情。以追悔的口吻，发出悲伤的感叹。 ◆ “桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！ ”“桑之落矣，其黄而陨。 ” 兴：先说桑树，继而讲述和氓的故事。 比：同时又是比，以桑树的枝繁叶茂，比喻女子正值青春芳华；以桑树的枝叶枯落，比喻女子红颜已老，青春不再。 ◆ “于嗟鸠兮，无食桑葚。 ” 比：桑葚甜美，吃多了会上火，斑鸠贪吃，以致昏醉；甜蜜的爱情就像桑葚，沉湎其中难免神伤。 ◆ “淇则有岸，隰则有泮 ” 比：用河水和洼地有岸和边，反比氓在感情的歧途上越走越远，不知道回头。 女子婚后表现： 境遇悲惨，生活艰辛，但勤劳持家。 —— 任劳任怨，专情柔弱。 男子婚后表现： 朝三暮四，甚至动用暴力。 —— 专横暴躁，三心二意。 1 三部分 ：决 （第六章） 女子清醒 定地分手。 1、基 ：清醒、 烈 2、内容：女主人公在无法排解的悲 中表示了自己决 的 度。 3、手法：比。抒情。 六、 合作探究： （ 1）女子答 嫁 氓，是不是太草率？ 答：不。①青梅竹 。②婚前通 氓 行了占卜。 （ 2） 女子被 弃， 任在氓 是在女子？ 女也不爽，士 其行。女子甘心 困，辛苦操 ，多年如一日。但是最 是被丈夫 弃。 3）氓 什么要 弃女子？ （色衰 弛） 4）女主人公从 失 的 情中 出了什么 ？ “于嗟 兮 ?? 不可 也 ”：作 女子，千万能沉溺于男女的情 之中。常言道： “痴心女子 心 ”。男子沉溺于情 ， 可以自我解脱，然而女子一旦沉溺其中，就 是不能自拔。 因 女子的感情是 一不二的， 而男子却往往朝三暮四。 本 写出了男子的用情不 和女子 的痴情 一。 （ 5） 女子最 做出了怎 的抉 ?从 中哪里可以看出？ 清醒果断的决 。 反是不思，亦 已焉哉！ （ 6） 从全 看，女子内心的情感 了怎 的 化 程？ 恋 的温柔痴情 —— 婚 中 的怨恨沉痛 —— 醒后的清醒 烈。 （ 7） 女子的痛苦是不是 来自 心的丈夫？ 不是。 一婚姻悲 又一定的必然性和普遍性。 在男 社会中， 女性在 上政治上都 于 附属地位， 她 生活天地狭小， 生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。 如果遇上一个 感情 家庭不 任的丈夫，那他的悲 是不可避免的。 再者， 娘家的人的不理解，更能反映出那 个 代人的 情 、 婚姻 和女子在 情中和社会中的弱 地位， 更能反映出 婚姻不 是个人的悲 更是 代的悲 。 （ 8） 婚姻失 ，除了氓的 心外， 有没有其他的原因？ 。 然不是很草率，但是 氓的人品 是缺乏深入了解。有点 促。 在家里太勤 9）女主人公婚 后 有没有可能 得幸福？ 。 10）男女主人公的性格 女：温柔痴情，清醒 烈。