小学音乐低段欣赏教学中“体态律动法”的有效运用.docVIP

编号:13ZK10 附2:杭州市国家基础教育课程改革教师小课题研究方案 课题名称:小学音乐低段欣赏教学中“体态律动法”的有效运用 负责人：华勇 一、对研究问题的情境性分析: 听了许多音乐观摩课,自己也开过一些公开课，不谋而合地都刻意避开了音乐课中的重要组成部分——欣赏。或许是音乐欣赏在音乐课中所占的比重不大的缘故，但更重要的原因是音乐欣赏课不好上，很难上!一方面,学生对音乐欣赏课的兴趣不大，更多的学生喜欢唱歌而不太喜欢听曲子；另一方面新教材中的音乐欣赏曲,大都以管弦乐曲为主,独唱合唱曲为辅,这对一二年级的小学生来说,理解是一个很大的难题,更别说去表现它的情感,延伸它的内涵。苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一,离开这一点就谈不到完满的教育。”音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。由于小学低年级学生具有以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，感知事物时无意性、情绪性比较明显，容易被有趣的、新颖的内容所吸引,我觉得在欣赏教学中要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱,有效运用体态律动法,从而增强小孩的听力，集中力,思考力,表达能力及节奏感外,更可以通过参与，理解音乐上的细微差异，培养小孩对乐器的兴趣及感受音乐整体上的协调感。? 二、对核心概念的操作定义 “律动教学法”是本世纪初由瑞士作曲家、音乐教育家埃米尔·雅克·达尔克罗斯首创的，亦称“体态律动”。达尔克罗斯体态律动要求学生把身体各器官作为乐器,把所听到的音乐再现出来,也就是强调“音乐是动的艺术”。本课题旨在研究新课程实施中，以新课程理念指导下的小学音乐低段欣赏教学中体态律动法的探究和实践，以及课堂中如何面对低段学生的个性差异问题和低段学生即兴的律动表演中存在的诸多不可预测的因素,在律动表演过程中容易出现混乱的秩序,教师在教学过程中如何引导学生进行有效地体态律动。 三、研究指向、内容与过程 研究目标： 通过小学音乐低段欣赏教学中“体态律动法”的有效运用研究,提高学生对音乐欣赏的兴趣,使学生更好地体验音乐，更有效地培养学生的节奏感、韵律感、音乐感，从而更好地获得乐曲所表现的情感、理解音乐所表达的内容和形象。 研究内容： １．认识音乐欣赏在音乐教育中的地位,以及体态律动在小学音乐低段欣赏教学中的重要作用。 ２．研究如何根据低段学生的年龄特征和个性差异,有效运用体态律动,培养学生音乐感受与鉴赏的能力。 研究过程： （一)准备阶段(第一、二周) 制定研究方案，明确研究思路。具体包括填写研究手册,建立研究档案，制定研究 HYPERLIＮK ＂ｊavａscript:;＂ ＼t　_sｅlf 计划等。 (二)启动阶段(第三周） 这个阶段也可以说是后续准备阶段，是实施研究前的一个过渡。我将做好以下准备　ＨYPERLＩＮＫ ＂jaｖascriｐt:；　\t _sｅlｆ　工作： １．搜集有关　HＹPERＬＩＮＫ ｊavascripｔ:;　 资料,了解国内外有关体态律动在小学低段欣赏教学中的研究状况。在进行每一项研究之前，都要了解权威部门或其他同行对该问题研究的情况，研究的成果，使我们做到心中有数，不盲目也不盲从。 ２．调查分析所执教的班级学生对于音乐欣赏的看法及态度，随音乐欣赏进行体态律动的情况。对研究对象进行前测。这项 HYPＥRLIＮK ＂ｊavascｒipt：;＂ \ｔ _selｆ 活动也是为了后期在总结阶段呈现研究成果,便于对比实验前后学生的变化,所以对实验对象也就是学生,进行一个摸底调查,记录他们真实的情况。 3．围绕如何在小学音乐低段欣赏教学中有效运用“体态律动法”开展有效研究。万事俱备，只欠东风,准备工作就绪,接下来就进入到实施阶段。 (三)实施阶段（第四---十五周） 1.首先让学生明确音乐欣赏教学在整个音乐教育活动中的地位和作用,以及在音乐欣赏中进行体态律动有哪些好处,使他们愿意参与这件事情。让学生做好思想准备。 2.寻找在小学音乐低段欣赏教学中有效运用体态律动法的方法和策略。具体研究在课堂中如何面对低段学生的个性差异问题和低段学生即兴的律动表演中存在的诸多不可预测的因素，在律动表演过程中容易出现混乱的秩序，教师在教学过程中如何引导学生进行有效地体态律动。可以通过查阅书籍、上网有哪些信誉好的足球投注网站、同行交流以及在教学实践中平行班的对比实验,分析比较,找到理想的策略。 3．研究如何有效运用体态律动法改善小学音乐低段欣赏教学不好上、难上的现状,发挥体态律动法的作用，提高学生对音乐欣赏的兴趣，从而获得对音乐的审美感知能力。通过教师认真备课、上课以及教研组听课、评课等活动,集中发现学生在欣赏教学活动中进行体态律动时出现的一些状况,及时反思自己的教学过程，及时调整教学方法与策略进行弥补。另外，在期末音乐学科学生学业检测中建立音乐欣