科学中14个大概念.pptVIP

科学中的4个大概念 重庆市巴南区鱼洞第二小学校庞胜松  科学中的大概念 为什么需要大概念 二、科学大概念的选择 科学大概念 四、以“科学大概念”组织科学教育  为什么需要大概念 固体的热胀冷缩 液体的热胀冷缩。你?到 ●●●●● ●● 什么 空气的热胀冷缩◎  固体的热胀冷縮 液体的热胀冷缩热体积变大 遇冷体积縮小 空气的热胀冷缩  科学现象最终指向什么概念? 物质微粒 原子  科学现象最终指向什么概念? 宇亩中所有的物质都是由很小的微粒构成的。 原子是构成所有物质(有生命和无生命)的基 础单元。可以用原子的行为来解释不同物质的 特性。温度的变化改变了微粒间的距离。  告诉了我们什么? 学校的科学教育现状 学校的科学教育无法使许多学生接触到发畏着的、宽泛 的科学知识,无法帮助学生了解他们周围的事物,使他们 能够成为一名能作出有依据地进行决策的公民。 科学教育的目标 不是去获得一堆由事实和理论堆砌的知识,而应是实验 个趋句于核心概念的进畏过程,这样做有助于学生理解 与他们生活相关的事件和现象。  新近在科学教育方法上的改革 为了逆转学生对科学缺乏兴趣和乐趣的状况,近年来采 取的措施主要集中在教学方法方面,广泛提倡采用基于 探究的教学方法,并且已在全球许多国家实施 学生用与科学家相似的方法在工作,收集证据,用实证 法去检验他们对所研究现象的解释,发畏对知识的理解。 实践证明:对学生的科学态度发生积极的影响;对教师 能力和教学肘间要求高;大大增加理解的深度,花费时 间更多,内容的广度必须减少。 结论:在推进基于探究的科学教育的同肘,必然 需要选定一些大概念。  个重要的学术会议 2009年的10月,10位学者聚集在苏格兰罗蒙湖畔。他们之中,有国际 科学教育计划的负责人,有国家科学教育标准制定者,还有著名科技 专家。在这片被认为是英国最美丽的自然景色之中,与会者热烈地讨 论着科学教育的话題,从小学到中学,从本国到国际。他们每个人都 有备而来,带看会前做的“功课”;每个人都带着“任务”而去,在会后通 过电子邮件继续着讨论。 研讨会召集人、国际科学院联合组织(AP)科学教育国际指导委员会主 席温哈伦教授,以她对科学本质的深刻把握加之长期从事科学教育 的丰富经验,将研讨会的共识凝练为《科学教育的原则和大概念》。 使我们能分享这些专家的讨论结果。  个重要的学术会议 科学教育的原贴和大概念 个规模很小的研讨会, 本薄薄的小册子,何以能够 吸引众多教育家和科学家的 关注呢?