人教版小学语文五年级下册《 7 祖父的园子》优质课教学设计_3.pdfVIP

《祖父的园子》片段教学 教学目标： 1、流畅、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 3、感受作者童年生活的无忧无虑、自由快活，体会作者对童年生活的留恋。 教学重点：理解文意，体会作者的心情。 教学难点：领悟作者独特的表达方法。 教学过程： 一、谈话导入 1、孩子们，今天我们一起来学习《祖父的园子》，这是一篇——略读课文， 请看我在黑板上写一个名字——（板书：萧红） 提问：这个人名与今天我们要学的这篇课文是什么关系呢？ 2、（板书：《呼兰河传》）这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢？ 3、老师要写的第三个词是-- （板书：回忆）。你觉得这个词与我们今天要 学的课文又有什么关系呢？ 4、快速地默读课文，思考，萧红在这篇文章里回忆起了什么？（相机板书： 人、物、事） 5、透过这些事物，祖父的园子给你留下了怎样的印象？（出示）这是一个 （ ）的园子？请你用一个词语来概括。 二、品读感悟 1、浏览课文，找出文中特别、也是全文中用的笔墨最多的一个段落。 2、用喜欢的方式读一读、记一记，挑战背诵。 3、为什么我们这么快就能把这段话大致背下来呢？你发现这段话的特点了 吗？（重复） 3、老师带读，学生跟读，体会作者重复的写作手法。 特别的写法往往有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感 觉？你觉得园子里的倭瓜、黄瓜、玉米生活得怎样？ 预设：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。无忧无虑的，想到哪儿就到 哪儿，想干什么就干什么。（板书：自由、快乐） 4、找出文中类似的语段，引导朗读。问：反复读这段话，你体会到什么心 情？ 预设：自由。无忧无虑。快活。高兴。 5、我们刚开始读这篇课文，觉得萧红是在回忆园子里的人、事、物（指板 书），读到现在，我们发现，萧红回忆这些人、事、物其实就是在回忆自己快乐、 自由的童年。 三、拓展提升 1、拓展提问：同学们，你们能否猜测一下，童年生活这么快乐、自在、无 拘无束的萧红，长大后的生活会是怎样的？ 2、出示作者的简要介绍及拓展阅读。 “呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父。现在埋着我的祖父。那园里的蝴 蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜， 也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……这些人、事忘却不了，难以忘却， 就记在这里了。” 3、同学们，萧红把他们记在哪里了？ 预设：记在《呼兰河传》里。记在了心里。 4、提问：著名作家茅盾先生读了这本书后，是这样评价的（课件）你们有 什么疑惑吗？激发阅读的兴趣。 5、如果想要解答你的疑惑，请在课后去细细品读《呼兰河传》。 教学反思： 《祖父的园子》是一篇优美动人的略读课文，重点写了作者在园中自由自在 的童年生活。这篇文章是“民国四大才女”之一的萧红所写的，所以我也花了很 多时间查阅作者的经历、写作背景等，细读后的确感到震撼。于是在这堂片段教 学课上，我想要引领学生去发现的东西就太多了，但因为时间有限，诸如：“作 者回忆了在祖父的园子里发生的哪些场景？”“你读到了一位怎样的祖父？从哪 儿得知的？”等问题，都只能舍弃，留待学生课后去发现、探讨。在这堂课上， 我将全文中最突出最特别的第 17 自然段作为教学的核心，通过反复读，让学生 发现作者在表达方式上的与众不同，也就是持续重复的写法，乍一看这样的写法 貌似有些“啰嗦”，但正是这反反复复地写，让我们读出了作者在园子里那快活、 自由、无忧无虑的心情。学生在朗读的基础上很快就发现了这个特点，同时也抓 住了关键词“自由”，领会到了作者直白的心情。萧红是一位杰出的女作家，写 作手法独树一帜， 《呼兰河传》作为其代表作之一，值得学生细细品读，所以在 课堂的尾声，我抛出问题，激发学生探索的乐趣，希望他们能够在课后花时间将 《呼兰河传》读一读，优秀的作品理应趁早进入孩子们的视野。 这堂公开课是我工作以来第一次怀着相对轻松的心情上完的，效果比我预想 的要好。但仍留有遗憾，一是因为准备时间不够充分，我的教案记得不熟练，影 响了整堂课的流畅性；二是对学生的激励性评价语言还不够到位，这是我一直以 来的毛病，学生的回答很精彩，但我却不能让他们收获应得的成就感，这让我感 到惭愧；三是整堂课的板书设计还不够精巧，粉笔字也实在写得不好，今后还需 多多增强。