材料2：《自主学 动手学》.docVIP

自主学 动手学 2013年9月～2013年12月 校董事局主席徐伟浩老师关于实践化教学的讲话摘要 【校长按语】大学的根本任务是培养人才。由于办学定位的不同，每所学校的人才培养目标相互差异，采取的培养模式和培养方法也各具特色。作为一所“面向城市未来，服务城市发展”的新兴大学，我校的发展目标是建设全国一流的应用型大学，我校确定的人才培养目标是培养应用型人才。自2009年以来，我校一直致力于应用型人才培养的教学改革，探索形成了“以岗位能力形成为核心的职业情境化”人才培养模式，全面修订了人才培养方案，解决了应用型人才的培养目标和课程体系问题，即解决了教什么的问题。但是，如何实现培养目标，却有赖于课程体系的真正实施和课程质量的全面提高，也就是说要解决怎么教的问题，解决人才培养中如何培养的问题。怎么教，表面上看是教学形式和教学手段问题，深层次上却是教学态度和教学思想问题。学校即将开展的课程质量评估，就是要唤起全校老师对课程改革和课程建设的高度重视，真正从每一门课入手，研究教学内容，研究教学方法，研究教学手段，研究考核办法，最终构建起能够培养学生的专业技能和可转移技能的实践化教学体系。董事局主席徐伟浩教授高度关注实践化教学体系的建设工作，在多个场合发表了十分重要的讲话，深刻阐述了构建实践化教学体系的意义、内涵和途径。现将徐老师的讲话摘要整理发表出来，希望各学院认真组织全体老师学习领会讲话精神，以实际行动投身到课程改革和课程建设中来，统一教学思想，提高课程质量，全面建成实践化教学体系。 ? ??? ????? 在今年暑期的务虚会上，我讲了过去四年学校发展的三条基本经验，得到了大家的认可。实践证明，老师和同学的紧密接触、理论教学和实践教学的紧密联系、改革和传承的紧密结合这三条基本经验，已经构成了我们这所大学的文化主张，正在发挥着巨大的引领作用。?? 这个学期，我们提出了三大体系建设的工作目标。现在看来，全面育人体系和社会服务体系的建设已经有了比较清晰的思路。尤其是全面育人体系的建设，不仅有思路，而且有措施，有办法。相比之下，实践教学体系的建设，还没理清思路，大家对实践教学重要性的认识，对实践教学内涵的理解，对实践教学方法的掌握，还没有达成广泛共识。建议由研发中心牵头，成立一个研究小组，从课程入手，探索、总结实践教学体系建设的理论和实践问题。?? 我们主张建立的实践教学体系，不应该是传统意义上讲的相对于理论教学的一种教学类别的称谓，起码它不仅仅是实习、实验、实训、社会实践等传统意义上的实践教学活动。?? 我觉得，用“实践化教学”这个词，可能会更准确、更直接地表达我们提出的建设实践教学体系的初衷。?? 实践化教学的“实”，有“自我”、“主动”的含义；实践化教学的“践”，有“行动”、“动手”的因素；实践化教学的“化”，则是“从里到外”、“从头到尾”的意思。我们主张的实践化教学，就是要彻底改变老师和学生在学习过程中的主客体地位，让学生从被动地接受变为主动参与，让学生从用耳朵听变为动手去做。简而言之，自主学，动手学，就是我们主张的实践化教学。?? 如何提高本科教学质量，是一个喊了几十年的老话题啦，不光是中国的大学在喊，美国的大学也在喊。但是，美国人的功利主义思想，帮了美国大学的忙。他们不像中国的大学，凡事得先从大处着眼，把提高本科教学质量的注意力都放到了学科和专业建设上去了，几乎用了全部时间和精力在研究学科的知识体系是否合理、专业的教学内容是否完善。相反，美国的大学，更注重方法论的研究。实用主义哲学告诉他们，培养目标的实现必须依靠切合实际的教学方法。而这种教学方法的全部真谛，就在于有效地调动学生学习的主动性。于是，他们总结出了分组讨论法、案例教学法、项目推进法、论文写作法等具有实践性的教学方法。结果，学生的学习积极性被调动起来了，教学质量提高了。现在看来，美国的教育家们对“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”这句千年古训理解的更加透彻。?? 实践化教学是一种教学方法，不是用它来替代理论教学和课堂教学。恰恰相反，我们主张在理论教学、课堂教学过程中，用实践的方法来组织教学，因为只有实践的方法才能改变师生的主客体地位，只有实践的方法，才能为学生创造动手的机会。??在课堂上，老师一言堂，满堂灌，就是以老师为主体，学生就是在被动地接受知识。尽管老师在课堂上也会举些例子，做些小实验，但那也不能算是实践教学，因为学生并没有参与进来，只是老师在“自我实践”。??为了解决学生主动学习和动手学习的问题，美国的大学采用较多的一个办法就是合作学习（Cooperative Learing）和小组工作（Team Work）。结合学习任务或是某个实际项目，把学生分成若干小组，在老师的指导下，让学生自己通过合作去完成学习任务或项目。在这个过程中，老师成为教学活动的组织者