【配套K12】将进酒教案.docVIP

配套 K12 教育资料 将进酒教案 1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。 2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。 3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。 1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和 韵脚的疏密转换。 2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音 以律变。 3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感 情激流。 1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。 2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意， 把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸 中块垒，抒发多种人生感慨。 3、引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入 诗境，吟咏诗韵。 教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短 变化和韵脚的疏密转换 ; 在有感情、得法的诵读中，感悟诗 句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。 教学难点：如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵 全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐 胸中块垒，抒发多种人生感慨。 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 诵读、讨论、探究 1、指导学生自主学习，引导学生走近李白，主动搜集 占有相关资源。 2、师生共读文本，利用视频、音频和图片等创设情境， 利用多媒体，引导学生吟咏诗韵，营造氛围，做到有感情诵 读。 3、针对学情，突破难点。充分利用课外名家朗诵资源 及教师范读，引导学生因声求气，把握诗中句式的长短变化 和韵脚的疏密转换，诵读时有激情而得法。 4、合作、探究学习法。学生分组合作，根据兴趣，选 择诗中精彩的名句仔细解读，讨论、交流、探究、质疑，整 合资源，认识、感受全诗复杂多变的节奏和情感。 课时 1、四川江油县青莲乡，虽然只是个小地方，但却是一 代大诗人李白的故里。一代诗仙就从这里起步，以隐隐雷声 的脚步闯进诗坛，在中国诗歌史上留下了一座永远闪耀着宝 石红光的诗碑，留下一个永不褪色的名字。 2、杜甫的《饮中八仙歌》中写道：李白斗酒诗百篇， 长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 读 过这首诗，你感觉李白是怎样一个人 ?——豪放，嗜酒，有 才。是啊，三杯通大道，一斗合自然，李白喝酒，那是多多 益善，有十分酒便有十分才情。他嗜酒如命，自言“百年三 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 万六千日，一日须倾三百杯” ，“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲 凌沧洲”。《将进酒》就是他酒酣之时嚷出来的杰作。明人徐 增认为“太白此歌，最为豪放，才气千古无双。 ” 3、余光中先生有一首诗《寻李白》 ，其中有几句是这样 写的。 酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 口一吐就半个盛唐 在中国文学史上， “酒”可以说是留下了千古美名。许多文人，都与酒结下了不解之缘。比如大家都非常熟悉的曹 孟德横槊赋诗“对酒当歌，人生几何” ， “何以解忧，惟有杜康”，王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” ，王翰“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催” ，李白的“兰陵美酒郁金香”还有范仲淹的“酒入愁肠，化作相思泪”等等。 在这些人中，有一位伟大的诗人，因为他的诗写得独绝千古而获得了“诗仙”的称号，而且也因为他的酒而留下了“酒仙”的美名，说到这里，大家都知道了，他就是——李白 那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一 起，又有怎样的感情倾注于其中呢 ?今天我们师生就通过一 首诗来走近李白。这就是他的《将进酒》 。 ( 板书课题 ) 1、作者简介： 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 李白 (701?-762?) ，字 太白 ，号 青莲居士 。祖籍陇 西成纪 ( 今甘肃天水附近 ) ，先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。 ( 今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西 都户府管辖 ) 。幼时随父迁居绵州昌隆 ( 今四川江油 ) 青莲乡。 他的一生， 绝大部分在漫游中度过。 天宝元年 ( 七四二 ) ，因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名 动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史 之乱发生的第二年， 他感愤时艰， 曾参加了永王李璘的幕府。 不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白 受牵累，流放夜郎 ( 今贵州境内 ) ，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。 李白的诗以抒情为主。屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富营养，集中提高而形成他的独特风貌。他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。一切可惊可喜、令人兴 奋、发人深思的现象， 无不尽归笔底。 杜甫有 “笔落惊风雨，诗成泣鬼神” ( 《寄李十二白二十韵》 ) 之评，是屈原之后我国最为杰出的 浪漫主义 主义诗人，有