(完整版)《树和喜鹊》说课稿.docxVIP

《 和喜 》 稿 尊敬的各位 、老 ： 大家好！ 我今天的 是 《 和喜 》 ，下面我将从教材、 教学目 、教学方法、教学 程、板 几方面 行 。 一、 教材 《 和喜 》是人教版 文一年 上册第三 元第 6 的一篇童 ， 篇 文 我 描 了 和喜 由孤 到快 ，一同玩耍，共同享受快 生活的 程。同 文又像是一幅的 画，画面清新 朴，随着画面的不断丰富，故事形象地告 学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快 。在教学 程中要 系上下文和 生活理解“孤 ”。二、 教学目 2. 教学目 新 程 准 于小学的教学目 明确要求， 合本篇文本的教学内容和一年 学生的 情况，我将本 的教学目 确定 ： 1、会写本 要求 写的 2 个生字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗 文。 3、通 文了解 和喜 的心情 化及原因， 理解“也”的用法并会用 “?? 也??” 。 （二） 程与方法：： 1.充分 合作学 的 ，学生在互帮互学中熟 生字。 2.学生通 自 自悟 疑 ，通 小 、交流，理解 文的主要内容及表达的情感。 3.引 学生 行 外 ，增加学生 量，开 学生 野， 累 。 三、 教学方法 学生是学 展的主体，教学是学生的 者、引 着和合作者，在教学 程中教 引 学生 极主 的参与到教学活 之中， 学生的参与状 、 参与度是衡量教学效果的重要因素。 本 我将采用初 感悟 ——再 理解 ——拓展延伸等 悟 合方法， 学生通 思考、朗 、 、想象等方法，理解 文内容，感悟文章的中心，最后 学生 系自身的 体会来深化 文章中心的理解， 可以 学生参与到教学活 中来。从机械的 “学答 ”向 “学 ” ，从 “学会 ”向 “会学 ” 成 真正意 上学 的主体。 四、 教学 程 以上教学目 、教学重点和 点，根据 “教 知道 ——学生主体 —— 主 ”的原 ，我 了一下教学 程： （一） 入新 好的开始是成功的一半，引人入 的 入可以激 学生 学 文本 趣， 教学效果起到事半功倍的效果。 基于 点，开 之初，我首先通 多媒体呈 和喜 的 片、播放配 朗 的方式 造气氛，将学生 入情景中， 文的学 奠定情感基 。 （二） 授新 在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点， 同时联系学生的实际、 教学设备情况的综合考虑， 我选择了多媒体教学手段， 这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 1.解决生字词 出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用 “我来当小老师 ”的方式让学生互帮互学。 2.初读感悟 以课文写了一件什么事为切入点， 训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。 3..再度理解 新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学 生的阅读实践， 应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验， 要珍视学生独特的感受、体验和理解。 因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对 重点词句的理解， 辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想， 形成自己的认识。 4.拓展延伸 语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语 文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点：（1）“孤独 ”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？（2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？ （3）练习生活实际，你有没有以上的经历。 （三）写字指导 写“快”和“乐”。 五、说板书 好的板书是一份微型的教案， 此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆， 理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下： 树和喜鹊 一棵树  好多树 孤单 ——快乐 一只喜鹊 好多鸟 以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位领导和老师！