(完整版)四年级《租船问题》.docxVIP

租 船 问 题 人：李 青 一、教学目 1、 在具体情境中解决租船 ， 解决 的不同方法，形成解决 的基本策略。 2、在解决 的 程中，培养比 分析判断的能力。 二、教学重 点 教学重点：掌握解决租船 的基本策略。 教学 点：通 数据的分析 行合理 整， 找最佳方案。 三、教学 程 （一）激趣引入，提出 1． ：同学 ，春天到了，老 想 一次春游活 ，他 想去划船，遇到了租船 ， 帮他 想一想，怎 租船最省 ？（板 ：租船 ） 【 意 ：良好的开端是成功的一半。从 生活的事例引出研究内容，不但可以激 学 生的探究 趣，而且可以提升学生用数学的眼光 察生活， 事物和用已有知 解决 的意 。】 （二）自主探索，研究 1．出示 ：人数：  32 人 小船租金：  24 元/ 艘  大船租金：  30 元/ 艘 小船人数：  4 人/ 艘  大船人数：  6 人 / 艘 2． ：怎 租船最省 ？ 个 怎 解决呢？你 有什么想法？可以同桌一 一下。 3．学生独立完成，教 采 ，合作交流： 提示：大船和小船的租金不一 ，坐的人数不一 ，每人付的 ?? 大船： 30÷6=5（元） 小船： 24÷4=6（元） 大船便宜，尽量多租大船。 如果都用大船需要多少 ？ 32÷ 6=5（条）?? 2（人） 条大船， 1 条小船： 30×5+24× 1=174（元） ： 是最省 的方法 ？你 有什么想法？ 【 意 ： 本 的教学重点， 学生在假 的情况下，在算一算、比一比的 程中 一步体会 的复 性和数学方法的灵活性，同 把相关内容 行了整理，使学生先假 再 整的方法有更全面的 。】 （三）逐步 整，深入研究 1．生：租 5 条大船， 1 条小船， 小船上还会空出两个座位，如果不空座位会不会更省钱？ 2．师：小组合作，再调整试试，看看能否说明 5 条大船和 1 条小船是最省钱的？ 小组合作，再次调整试一试。 3．反馈交流，上台展示： 租 4 条大船和 2 条小船，需要花费： 4 条大船： 30× 4=120（元） 2 条小船： 24×2=48（元） 120+48=168（元） 【设计意图：小学阶段的计算教学不能仅仅着眼于“情景”和“解决”本身，应该更加重视 问题解决过程和结果的理性上。通过表格对实际问题的解决和分析，在比较中自然的感悟调 整方向的确定，形成最终科学和严谨的结论。】 （四）总结过程，形成方法 1．师：我们是怎样解决这个问题的？ 生：先假设，再调整。 2．介绍假设策略： 【设计意图：毕达哥拉斯说过：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是怎样知 道什么”。方法性的总结有助于学生形成思考模型，逐渐内化解题技巧。】 （五）巩固练习、拓展提升 1．出示题目： P11 练习三 春游 问题：怎样租车更省钱？ 2、四一班有 42 名学生去划船，大船 60 元限乘 4 人，小船 50 元限乘 3 人。怎样租船最省钱？ 3、有 27 名老师带 203 名学生去游玩，怎样买票省钱？ 成人： 40 元 学生： 20 元 团体（ 30 人及 30 以上） 30 元 4、某公园门票售价有两种方案： 方案 A：成人 160 元/ 人 儿童 40 元/ 人 方案 B：团体（ 5 人及 5 人以上 100 元 / 人） 1、如果有 5 个成人、 5 个儿童，怎样购票最合算？ 2、如果有 3 个成人、 5 个儿童，怎样购票最合算？ 【设计意图：学以致用，温故知新。合理的课堂练习有助于检验学生的学习成果，反思教师 的教学过程，使教师对教学设计和教学对象本身做出理性的评价。】 （六）全课总结，升华认识 1．问：这节课有什么收获？ 2．问：今天这节课你最感兴趣的是什么？ 教后反思：