赴德国奥斯纳布吕克应用科学大学学习交流报告(赵旭阳).docVIP

赴德国奥斯纳布吕克应用科学大学学习交流报告 资源与环境科学学院院长 赵旭阳 一、学习目的 在当前我国高等教育转型之际，我校面临向应用型大学转型的契机。为了加快应用型本科院校建设，更好地服务地方经济建设和社会发展、更好地实现校企合作和应用型人才培养以及加强院系管理等方面的问题，学校领导高瞻远瞩，选定了国际上应用型大学转型较早，校企合作办的非常成熟的德国作为学习榜样，选派我们22名成员于7月12日至7月25日赴德国奥斯纳布吕克应用科学大学进行为期2周的培训学习。 二、学习内容 此次学习的主要内容如下： （一）听课学习 = 1 \* Arabic 1．应用科学大学的体制和职责及其在德国高校体系中的地位（来汉瑞教授） = 2 \* Arabic 2.博洛尼亚进程——欧洲高等教育体系（弗尔根教授） = 3 \* Arabic 3.欧洲学分互认体系ECTS.弗尔根教授） = 4 \* Arabic 4以能力为导向的考试（来汉瑞教授） = 5 \* Arabic 5如何把企业引入到高校教学中、如何建立校企合作网络、校企合作的形式（舒勒教授） = 6 \* Arabic 6.中德合办专业——以中德合作物流管理专业为实例（舒勒教授） = 7 \* Arabic 7.外部认证作为质量保障的工具（来汉瑞教授） = 8 \* Arabic 8.教学评估作为质量保障的工具（来汉瑞教授） = 9 \* Arabic 9.德国应用型高等教育——教学方法，参观测量实验室（霍夫曼教授） = 10 \* Arabic 10.高校国际化、国际合作（鲍艾尔老师） = 11 \* Arabic 11.模块与教学计划的编制及操作流程（莫格瑞特女士） = 12 \* Arabic 12.学生在学习过程中扮演的角色：输入式教学转变为输出式教学（缪瑟尔教授） = 13 \* Arabic 13.高校、院系管理与应用型人才培养（马耶尔教授） （二）座谈交流 座谈交流主要安排相关对口院系、专业建设进行深入交流以及与留学生和合肥学院交换生进行交流。 （三）现场参观考察学习 主要参观了该校的校园、金工机械实训基地、通讯自动化实验室、园林规划与设计专业的植物园。另外，还参观了明斯特应用科学大学校园、不莱梅应用科学大学及马格德堡大学。 三、学习收获 回顾这2周的紧张学习，收获颇多，不仅了解了德国的自然地理环境、社会人文地理环境，更主要的是对德国应用型高等教育的办学理念、教育体制、办学机制、人才培养模式、教学方法有了更深、更直接的了解，尤其是德国教育中的以人为本、一丝不苟的严谨认真的工作态度留下了深刻印象。收获主要体现在一下几方面： 对欧洲高校体系的了解和认识 欧洲是世界上最发达的地区之一，资本主义发起地，不仅工业发达，而且教育基础雄厚。德国又是欧洲老牌的发达的资本主义国家，教育发达，高校林立。但是，从上世纪70年代初开始进行教育改革，大力发展职业教育。德国高校分成综合性（研究型）大学和应用型（职业技术）大学两大类，也是发展应用型大学最早的国家。随着欧洲一体化进程的发展，欧洲教育体系也在发生深刻变革。1999年在意大利小镇博洛尼亚召开了推进欧洲教育一体化的教育改革，成为“博洛尼亚进程”。 作为职业教育发展较早的德国，在“博洛尼亚进程”中处于较好的地位，16个联邦州，每个州都有自己的高等院校法，所以联邦制是其重要原则；艺术、科学、研究和教学自由进行，但教学自由不得违反宪法。在德国，共有427所高校，其中综合性大学108所，应用型大学215所，师范类、神学、艺术类合计75所，行政管理专业大学29所。所以应用型大学是其高校体系中自成一体的支柱。近20年来，应用型大学招生人数增长幅度远远超过综合性大学。科研和教学与实际紧密结合（教学中结合实际，专门设计实践模块）是其重要特点。因此，应用科学大学的发展有力地推动了应用型人才的培养，为德国经济、社会发展输送了大量实用型人才。也使得德国高等教育发展与社会经济发展有机结合，相得益彰。 当前，我国要将高校分为综合性和应用性两类大学，与德国有相似之处。我校的发展办学定位是：地方性、应用性，与应用型人才培养相吻合。因此，德国的高等教育模式对于我校有很好的借鉴意义。 2. 奥斯纳布吕克应用科学大学 奥斯纳布吕克应用科学大学是在德国排名第三的较好的应用型大学。该校创立于1971年，是由奥斯纳布吕克工程学校和奥斯纳布吕克园艺学校合并而成，是一所年轻的应用型大学。该校有奥斯纳布吕克和林根两个校区，设立四个学院和一个研究所，分别是经济和社会学院、信息和工程学院、农业和园林景观设计学院、音乐研究所，共有学生12600名。该校设有65个本科专业、25个硕士专业、4个MBA专业，330教授和讲师。 奥斯纳布吕克应用科学大学的人才培养目标： 在学习